物理圖景在高中物理復習課中的應用

莊業友

【摘要】物理是建立在實驗上的學科，物理知識既具有抽象性又具有直觀性，在高中階段的物理學習中，教學內容更偏于抽象性，需要學生有比較嚴密的邏輯思維，這給學生的學習帶來了一定的難度。物理圖景是建立在以物理模型為基本元素上的圖景概念，能夠將抽象性的思維內容以形象性的方式表達出來，對學生物理知識的學習有非常大的幫助，在高中物理復習課中，通過對物理圖景的巧妙運用能夠大大提高復習的效率，讓學生更好的掌握物理知識，提升物理水平，本文圍繞“物理圖景在高中物理復習課中的應用”這一主題展開探討。

【關鍵詞】物理圖景 高中物理 復習應用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0152-02

心理學研究表明，人的記憶特性更傾向于圖像式記憶，具體形象的圖形概念更容易被人們所接收。高中物理知識在實驗的基礎上增加了抽象思考，對學生的思維提出了更高的要求，而物理圖景的應用有助于將抽象繁雜的物理知識點用圖景結構的方式進行整理，促進學生對物知識點的理解和吸收。在物理復習課中，教師可以運用物理圖景，將原本抽象的知識以圖像的形式呈現在學生面前，加深學生對知識結構的理解，從而達到提升學生物理學習水平的目的。

一、注意運用原則，合理使用圖景

在使用物理圖景時要注意一定的原則，發揮圖景的更大效用。首先，要遵循科學性原則，如果圖景選擇錯誤，那么將會導致學生對于物理知識的誤解和曲解，不能夠準確的掌握物理知識，所以在運用圖景進行物理教學時，圖景本身就要具有一定的科學性，并保證內容的正確性。面對相同的圖景，用不同的講解方式也會產生不同的效果，因而在應用的過程中，要用科學的方式去引導學生理解圖景，促進教學的順利實現。第二，要遵循針對性原則，在物理復習課中，教師要根據實際的復習內容去引入不同性質的物理圖景，保證教學的有效性，比如在進行定量計算時，常常以實際圖景為物理圖像，而在章節性的連貫復習中，更常用的則是知識框圖、圖式文本的物理圖景，教師要根據不同的教學目的，有針對性的選擇最恰當的圖景形式，來更好的實現教學目標。第三，要遵循操作性原則，物理圖景的運用是建立在學生擁有范圍內的知識基礎與思維能力上的，不同水平的物理圖景對于學生的能力要求也不同，如果教師所用的圖景超出了學生的認知范圍，那么其應用也就是無效的，無法發揮圖景的教學效果，所以教師在應用圖景時，一定要考慮到學生的思維水平和能力基礎，讓所選用的圖景具有較高的可操作性，能夠幫助學生進行有效的復習。第四，要遵循引導性原則，物理圖景的使用是教師幫助學生把抽象的思維進行形象化，但是應用圖景的過程中，我們的教學目的并不是讓學生強行記下圖景，而是要根據途徑去引導學生形成相應的邏輯概念，從而讓學生在腦海中能夠根據邏輯概念自己繪制出圖景，做到對問題的獨立解決，在遇到相似的問題時，能夠積極的繪制相似的圖景，做到舉一反三，比如在進行知識框架的梳理時，學生可以根據教師建立的圖景進行其他章節復習框架的建立，提升學生的學習能力。

二、運用概念圖景，強化知識理解

物理知識很注重理論的系統性和完整性，在教學中應當充分的注意到對其進行了解。在以往的教學經驗中，我們發現，很多學生對于物理知識的學習是比較混亂的，腦海中的記憶點較多，但是又不能很好的對其進行整理分類，這種狀態只能將很厚的書讀的很薄，掌握不到學習的精髓，只能做到事倍功半。從學校反映的情況來看，很多學生在高中物理學習中不注意對基本概念的掌握，認為那些知識太過簡單，不需要花費工夫，更別說形成一定的概念網絡，深刻的了解概念與概念之間的關系。因此，這里我們引入到概念圖的講解方式，讓物理基本知識能夠被展示的更加直觀。在學生的復習階段，可以將所學過的基本知識都羅列出來，然后通過分析之間的關系，對其進行分析，使知識變得更加直觀，立體，便于學生的記憶，加深學生對基礎知識的理解能力，讓學生對其中的條理能夠看的更加明白，從而更好的解決遇到的問題。比如在學生復習到電流相關的知識時，就可以結合到電磁感應現象自己電阻、電壓等相似類型的知識，將其進行系統的分類，分析其中的聯系和不同之處，由一個點的知識串聯到更多的點，并對其進行聯想，讓自己的思維處于一個活躍的狀態，找到關鍵詞，由其進行思維發散，將所學的知識內容都從自己的腦海中過一遍，找到與之有聯系的部分，并標明兩者之間的關系，再由后者作為關鍵詞進行聯想，繼續標明關鍵詞與之后聯想到的詞之間的關系，反復循環，將所有學過的知識都能通過這種方式在腦海中有序的重現，按照一定的規律進行分類，達到最好的復習效果，使其能夠提升自己復習的效率，并且對物理理論知識能夠理解的更加深刻。

三、運用動態圖景，剖析內在過程

因為高中物理的學習是有一定的難度的，對學生的思維能力要求較高，因此，高中知識的學習部分大多在高二就已經能夠學完，但是會有大部分的時間被用來復習鞏固。在進入到復習階段，為了能夠幫助學生更快的消化所學知識內容，需要教師引用到更為直觀的教學方式。比如，在高中物理教學中，就可以對一些需要實踐證明的題目進行動態圖行的展示，在復習到“自由落體運動”的知識時，就可以使用網絡科技進行動態圖景展示，將小鐵球從10樓高度自由拋下，記錄其落地時間，并通過已知空氣阻力和落地距離，計算其整個運動過程中的速度變化情況。對于這類題型來說，計算起來是比較的復雜的，但是通過動態圖景的展示，我們可以很容易從中間截取某幾段進行對比分析，并通過公式計算得出最后想要的答案，可以說是非常方便有效的，對學生來說非常直觀，將抽象的物體運動速度用立體的圖形顯示出來，加深了學生對理論知識的印象和理解，學生都樂于接受這種形式，也能起到很好的復習效果。

四、小結

總而言之，高中物理知識的學習是有一定難度的，其理論知識大多較為抽象，教師在進行復習講解的時候，需要結合學生學習的實際情況，結合課本中的理論知識，運用圖景進行展示，使學生能夠對知識理解的更加直觀、立體，對知識進行系統的、完整的復習，在思考問題時能夠更加全面，從而達到最好的復習效果。

參考文獻：

[1]物理圖景素養的培養：模型、問題與對策[J].項華，李永艷.課程.教材.教法.2008（03）.

[2]施美玲，候恕.高中物理教學中應用物理圖景理論探討[J].物理教學探討，2015，33（07）：28-33.