高校體育教育課內外一體化教學模式改革探討

陳方煜 王煉

【摘要】高校大學生身體狀況的好壞與高校體育教學的開展息息相關，體育教學在大學生身體素質提高中具有不可替代的作用。加快體育教學模式改革，對培養大學生健康的身體素質、打造復合型人才具有重要的意義。

【關鍵詞】體育教學 技能 主體

【基金項目】課題項目（廣西高校本科教學改革工程立項項目，項目編號：2016JGB247）

【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0248-01

一、高校體育教學改革的必要性

習近平總書記在十八屆中央政治局第九次集體學習時講話中提出“要深化教育改革，推進素質教育，創新教育方式，提高人才培養質量，努力形成有利于創新人才成長的育人環境”。

高校體育教育是學校教育的重要組成部分，也是學生走向社會接受體育教育的最后一個環節，對培養學生樹立“健康第一，終生體育”的良好生活習慣起到至關重要。

二、當前高校體育教學存在的主要問題

1.教學手段缺乏新意。面對巨大就業壓力，大學生成績主導的觀念根深蒂固，造成大學期間身體素質與學習素質不相對稱。教學手段和方法缺乏新意，難以激發學生的學習興趣，導致學生在上課時參與學習的積極性和主動性不高。學生普遍缺乏對體育的興趣和熱情，沒能形成自覺進行體育鍛煉的習慣。

2.課程設置有待改變。高校如何培養新形勢下的優秀人才，這是擺在高等教育中的一個重要問題，作為培養高層次人才的高校來說，面臨的任務是非常繁重和艱巨的。然而，我們現有的體育教學體系在觀念、課程設置及教學方法上，已經完全不能適應社會發展對人才的需求。

三、高校體育教學改革的目標與任務

1.擴大學生參與面。根據《教育部關于進一步加強高等學校體育工作意見》和《全國普通高等學校體育課程指導綱要》文件的精神，結合當前大學體育課程的發展趨勢，樹立“健康第一”、“以學生為主體”的教育理念，借助高校現有資源開展不同形式的課堂教學、課外鍛煉以及競賽活動，不斷擴大學生鍛煉的參與面，樹立學生自覺參與體育鍛煉的意識，為終身參與體育鍛煉打下堅實的基礎。

2.集中管理。把體育教學從傳統教師的分散管理轉向體育部門的系統管理，從單純的目標定性或過程定量管理轉向綜合管理，從而避免教師管理尺度和內容不統一現象的出現，擺脫定量不足，定性有余的缺陷，從實質上加強管理水平，提高管理效率。

3.重視技能學習變化。體育課的核心內容是運動技能的學習，規范的技能是實現其它領域目標的載體，任何時候都不能忽視運動技能的教學。在教學過程中技術動作不是一朝可以形成的，它是需要通過教師點撥，學生根據自己認知水平對所學動作技能逐步認識、提高、鞏固的過程，在這個過程中學生可以選擇不同的學習方法手段去嘗試、摸索和完善動作技能。

4.注重學生主體意識培養。“以人為本”是高校教育改革的重要理念。在體育教學活動中教師要想方設法來激發學生思維與學習熱情，引導學生積極發現與探索新問題、新情況，注重學生自主意識和獨立能力的培養，運用要求對體育教學觀念進行更新，對學生的重要性進行重新認識，重視學生的主體地位，引導學生充分發揮自身的主觀能動性，尊重學生人格，實現以體育教學目標為出發點，注重學生主體意識的培養。

5.要讓學生有成功與挫折的體驗。在體育教學中，學生參與鍛煉可以是成功與挫折、快樂與痛苦并存。伴隨著努力和拼搏的樂趣是成功的喜悅，而不需要努力又得不到樂趣的狀態只能是無聊。為此內容簡單、無要求、運動量小的活動與體育教育無關，只有在嚴格的要求下學生朝著目標努力和拼搏后的運動樂趣是體育教育應該具有的過程。參與者應具有對真知的執著追求，對新生事物的求知欲，開拓進取的百折不撓精神。

四、高校體育教學改革的路徑及措施

1.課堂教學活動。當前，高校體育教學改革的重要部分是關注體育弱勢群體，體育教師積極關注體育弱勢群體可以為體育教學目標的具體化、多樣化、人性化奠定基礎。有利于體育教師選擇切實可行的教學策略，開展有針對性的教學行為，更好的貫徹落實“健康第一”的教學思想。公共體育課內外一體化教學模式，課內體育實行“教、傳、練”三結合的教學方式，實施“多層次”分級的課程體系；采用“教與考”分離的評價機制；建設體育教學網絡信息化平臺，實施“翻轉課堂”教學模式；打破過去教學目標與任務難以全面貫徹，課外體育活動與學生社團缺乏組織與指導，實施俱樂部制體育課內外一體化教學；實施“卓越”課外群體體育活動計劃；擴大校內群體競賽機制，調動學生學習興趣與愛好。

2.課外體育活動。課外體育活動是學校體育工作的重要組成部分，是高校體育課程的延續和補充，是提高學校體育整體效益，實現學校體育工作目標，貫徹《全民健身計劃綱要》的有效途徑。課外體育活動系指體育課程教學以外的有目的、有計劃、有組織的開發學生體力，促進個性發展，提高學生體育素養的教育過程。今后，我們將通過學生晨煉、課間活動、實施“卓越”課外群體體育活動計劃、課余運動隊訓練、群眾性體育競賽等途徑提升學生參與鍛煉的興趣。

3.加強師資隊伍建設。一方面提升教師自身的理論素質，創新體育教學新理念。在體育教學的過程中，體育教師的作用非常重要，而體育教師的自身素質也關系著體育教學水平的高低。所以，體育教師也要不斷創新體育教學理念，幫助學生全方面的掌握體育知識和體育技能，并切實提高自身的綜合素質，積極努力的參與學校組織的各項培訓活動，主動與其他學校進行有效的交流與溝通，從而達到協調和共同提高體育教學水平的目的。另一方面建立相應的評價機制。積極引進高素質的教學人才，打造一只高水平的教師團隊，建立和完善相應的激勵獎勵機制，充分調動教師在體育教學中的積極作用，為體育教學改革的進一步深入奠定人力基礎。

4.改善教學環境。不斷加大體育教學基礎設施建設力度，好的體育運動場所環境有利于進一步提高體育教學水平，提升體育教學效率，實現體育教學方式的多樣化。

公共體育教學，應當構建一套與我國教育環境和人文環境保持密切聯系的教育教學體系，以達到為社會培養應用型人才的目的，在社會不斷發展的今天，高校公共體育教學，應當構建合理的知識結構，通過不斷完善體育教學體系，幫助學生樹立終身體育意識，切實提高學生的綜合素質。

五、結論

改革體育教學模式，是以培養學生的綜合能力為根本，體育教學模式的轉變是構建體育教學、訓練、競賽一體化機制，達到學生創新思維、創新能力與身體素質的共同提高。

參考文獻：

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