合作學習在初中數學教學中的應用研究

何子勤

【摘要】初中階段是學生學習和身心成長的關鍵階段，初中階段學生學習的好壞，不僅直接影響到整體學習成績的提高，還會影響到學生自身的成長和發展。所以在初中階段的教育教學中，不光要重視文化知識的講授，還要通過多樣教學模式的開展，促進學生知識學習的全面性和全面的發展。

【關鍵詞】合作 數學 能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0138-01

合作學習的教學模式，是落實新課改對“變革教學形式、創新課堂教學”要求的體現，同時也是對教師教學創新力的考察。合作學習在初中數學教學中的應用，做到了將學生學習主體與具體的數學知識內容、生動教學模式三者有機的結合到了一起，教學過程的開展和教學方法的選擇既考慮到了學生的現實學習情況和學習需要，又做到了知識講授的有針對性和有實效性。

一、學生合作，培養同學間的合作學習意識

初中階段的學生正處于青春期，這一階段是學生成長的關鍵階段，在這一時期內學生的叛逆感和主見性都非常強烈，所以在日常教學中要重視對學生學習需求和學習興趣的滿足，這也就是對學生學習主體性的尊重。通過合作學習等生動有趣的教學形式，在課堂教學中充分激發起學生學習的積極性和主動性，讓學生在知識學習中潛移默化的養成合作學習意識和合作學習的習慣。

比如，在七年級上冊第三章“一元一次方程”的教學過程中，首先，教師要在本課知識的課程導入階段，把班級學生按照人數的多少分成不同的學習小組，讓班級學生以學習小組為單位進行本課知識的小組合作學習。要求學生在小組合作討論中梳理出有關一元一次方程知識的各個知識點：特征、解法、注意事項等。然后，教師要把課堂學習時間充分交到學生手中，在學生小組學習過程中，教師也要進行巡視和監督，監督每個學生都能全身心的投入到小組的知識交流討論中去。并要求每個小組都要推選出一名組長，組長給予小組中的每個成員分配本課的探究任務，從而保證每個學生在知識學習中都能做到各司其職，提高合作學習的效率。最后，在每個小組都合作學習完畢后，教師要讓各個小組依次上臺進行本課一元一次方程合作學習成果的匯報，在小組匯報的過程中，教師要針對學生的發言情況及時的提出問題。向學生提問“合并同類項的具體步驟？”和“去括號與去分母又要注意些什么？”這樣就能從學生的問題回答中，了解到班級學生的小組合作學習程度，引導學生在以后的知識學習中能養成合作學習的意識，自覺進行合作學習。

二、師生合作，加深學生對于數學知識的理解

師生關系是學校教育中最為重要的一種關系，新課程改革背景下更加強調在教學中對于師生關系的維護和重視。所以在日常的教學實踐中，也要勇于打破傳統的“以教師為主，學生為輔”的教學關系，樹立起“以學生作為教學中心，教師作為學生學習的引導者和幫助者”的新型師生關系，在課堂教學中營造一種和諧的學習氛圍，在教師的幫助下加深學生對于知識的理解和把握。

比如，在七年級下冊第九章第2節“一元一次不等式”的教學過程中，首先，教師要在本課知識的具體講授之前，向學生提出問題“同學們回憶一下我們在之前的知識學習中學習過那些有關一元一次方程的知識？”從而讓學生在問題的思考過程中完成對已學知識的回顧，并對本課知識內容形成一個大概的了解。然后，教師要把學生回憶到的有關一元一次方程的知識點都清晰的寫在黑板上，在給予學生講授有關一元一次不等式方面的知識的時候，就可以讓學生做到及時的把這部分知識與黑板上的知識內容進行對照，從而能找到兩個知識內容的異同之處，加深對本課知識的理解。最后，在本課知識課堂講解完成后，教師要通過課堂隨機提問的方式考察學生的知識學習情況，并在學生問題回答中發現學生對于本課知識學習存在問題和不足，及時給予學生進行有針對性的知識講解和補充。

三、任務合作，增強學生自身的學習能力

初中階段的教學是一個承上啟下的階段，在初中階段教學中既不能同小學教學一樣只注重對于學生基礎知識的講授和強調，也不能同高中教學一樣給予學生過大的學習壓力，而是要做到運用多樣的教學手段，在知識講授中注重培養學生的學習能力。只有達到了這樣的教學目的，才能為學生以后更高層次的學習打下一個良好的知識儲備。

比如，在七年級下冊第十章第1節“統計調查”的教學過程中，首先，教師要在黑板上列出本課的具體學習任務，讓學生在本課知識的學習過程中查找自身學習的薄弱地方，從而在接下來的知識學習中做到方向明確。然后，教師要給予學生布置學習任務：①調查班級學生中獨生子女的比例②調查班級學生中身高高于160厘米的比例③調查上次數學測驗成績優秀的學生比例，讓班級學生自主選擇調查任務，把選擇同一任務的學生分為一個團隊進行合作調查。最后，在學生都調查完成后，教師要讓每個學生都說一說自己的收獲和感受，引導學生在合作學習中真正學習到知識，提高了能力。

合作學習在初中數學教學中的應用，通過師生合作、學生合作、任務合作等多種開展形式，讓學生在輕松有趣的環境中完成對數學知識的學習，并在活動的參與中切實提高了自身的學習能力。

參考文獻：

[1]合作學習的教學模式在初中數學課堂上的應用[J].蔡麗嬌.文理導航（中旬）.2018（01）.

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