淺談職業(yè)高中語(yǔ)文情境教學(xué)的實(shí)施

張志岳

【摘要】語(yǔ)文對(duì)于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)具有重要的作用。本文在論述職業(yè)高中語(yǔ)文情境教學(xué)的必要性和可行性以及情境教學(xué)的原則的基礎(chǔ)上，指出了職業(yè)高中語(yǔ)文情境教學(xué)實(shí)施的舉措具體。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文情境教學(xué) 職業(yè)高中 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0171-02

無論是對(duì)于哪個(gè)階段的學(xué)生而言，語(yǔ)文的作用都是不容忽視且不可替代的，具體來說，一方面，語(yǔ)文能夠有效地幫助學(xué)生提高自身的包括文化和道德在內(nèi)的全方面素質(zhì)，另一方面，語(yǔ)文也能有效地提高學(xué)生的理解能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力從而為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程奠定基礎(chǔ)，并且為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造了可能。語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的重要性是不言而喻的，對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生而言亦是如此。筆者作為一位常年從事職業(yè)高中語(yǔ)文教育的教師，為了進(jìn)一步提高職業(yè)高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中嘗試運(yùn)用情境教學(xué)的方式，進(jìn)一步改善本人的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與提高職業(yè)高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，也希望能給同行提供一點(diǎn)參考。

一、職業(yè)高中語(yǔ)文情境教學(xué)的必要性和可行性分析

1.職業(yè)高中語(yǔ)文情境教學(xué)的必要性。一般而言，職業(yè)高中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不如普通高中學(xué)生，這導(dǎo)致了在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)阻礙。而在語(yǔ)文教學(xué)中采用情境教學(xué)的方式可以在最大程度上豐富語(yǔ)文教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，通過使職業(yè)高中學(xué)生充分地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，由此能到起到吸引職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高職業(yè)高中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣的效果，從而達(dá)到改善職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)水平的目的。

2.職業(yè)高中語(yǔ)文情境教學(xué)的可行性。具體說來，在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的方式是指通過例如音樂、繪畫等多種渠道將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化代表著不同于傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，情境教學(xué)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再將學(xué)生局限于課本，而是在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，職業(yè)高中語(yǔ)文教師在重視職業(yè)高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的第一主體地位的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心、圍繞學(xué)生進(jìn)行職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)，結(jié)合職業(yè)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以多樣化豐富化的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容激發(fā)職業(yè)高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、職業(yè)高中語(yǔ)文情境教學(xué)的基本原則

1.情境必須新穎富有創(chuàng)意。對(duì)于情境教學(xué)而言，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是情境的創(chuàng)設(shè)，換言之，情境創(chuàng)設(shè)得好與壞直接影響著教師的教學(xué)效果、決定著教學(xué)的成功與否，這個(gè)原理同樣適用于職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)。因此在職業(yè)高中語(yǔ)文的情境教學(xué)中的首要原則就是新穎性原則，即語(yǔ)文教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境必須新穎富有創(chuàng)意，這也就是說語(yǔ)文教師必須在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備、針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、結(jié)合教授地課程內(nèi)容，從而建立起能迅速吸引職業(yè)高中學(xué)生注意力與學(xué)習(xí)興趣的情境，由此才能真正發(fā)揮情境教學(xué)對(duì)于提高職業(yè)高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的積極作用。

2.情境教學(xué)要具有啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)引人注目、吸人眼球、新穎的情境并不是情境教學(xué)的目的，事實(shí)上，職業(yè)高中語(yǔ)文教師利用情境教學(xué)是為了起到幫助職業(yè)高中生搭建語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)架構(gòu)，從而提高職業(yè)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力甚至是持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力的作用，由此職業(yè)高中語(yǔ)文情境教學(xué)的第二個(gè)原則就是啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則要求職業(yè)高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)應(yīng)重視情境與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的密切性，雖然職業(yè)高中語(yǔ)文老師被要求要從生活出發(fā)進(jìn)行職業(yè)高中語(yǔ)文情境教學(xué)，但同時(shí)這一教學(xué)也要高于生活，絕對(duì)不能是將零散的日常生活進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合，這也就意味著職業(yè)高中語(yǔ)文老師要與職業(yè)高中生一起對(duì)日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行仔細(xì)地歸納和系統(tǒng)地整理，從而在情境教學(xué)下將過去學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，融會(huì)貫通，由此實(shí)現(xiàn)加深對(duì)過去語(yǔ)文知識(shí)的理解和鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)以及更好地學(xué)習(xí)與啟發(fā)新的語(yǔ)文知識(shí)的目的。

3.情境教學(xué)要注重實(shí)踐性。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從來都不是一個(gè)空中樓閣，而是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的日積月累，因此職業(yè)高中語(yǔ)文的情境教學(xué)要求具有啟發(fā)性；語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從來也不只是為了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與書本知識(shí)的了解，而是注重語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用，因此職業(yè)高中語(yǔ)文的情境教學(xué)也要求具有實(shí)踐性。事實(shí)上，職業(yè)高中語(yǔ)文情境教學(xué)最重要的一點(diǎn)就在于要引導(dǎo)職業(yè)高中生將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于生活，讓語(yǔ)文知識(shí)為生活服務(wù)。重視知識(shí)的實(shí)踐性，這不僅是職業(yè)高中語(yǔ)文情境教學(xué)中的要求，更是所有學(xué)科教育的要求，無論知識(shí)是來源于傳統(tǒng)教學(xué)中的課本還是情境教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境與生活，最終知識(shí)都是要為實(shí)踐、為生活而服務(wù)，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是要重視知識(shí)的實(shí)踐性，每個(gè)人每時(shí)每刻都在生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，在職業(yè)高中語(yǔ)文情境教學(xué)中重視語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐性，不僅符合生活實(shí)際，也能進(jìn)一步提高職業(yè)高中生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視度與語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

三、職業(yè)高中語(yǔ)文情境教學(xué)實(shí)施的舉措

1.情境教學(xué)應(yīng)注重日常生活的情境創(chuàng)設(shè)。通過上文所提及的三個(gè)原則也不難看出，語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)與日常生活的關(guān)系極其密切，因此職業(yè)高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行職業(yè)高中語(yǔ)文情境教學(xué)時(shí)應(yīng)注重日常生活的情境創(chuàng)設(shè)。通過日常化、生活化的情境創(chuàng)設(shè)，能夠進(jìn)一步使職業(yè)高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中親身參與進(jìn)去，而不只是教師孤單地講授學(xué)生盲目地聽課。例如，在講授一些文中環(huán)境較寒冷、氣氛較悲涼的課程時(shí)，筆者會(huì)選擇在天氣較為嚴(yán)寒的時(shí)候進(jìn)行講解，以便學(xué)生能夠真正進(jìn)入同樣的情境從而更好地感受文章所營(yíng)造的氛圍、文中人的心理感受，最終起到改善職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)水平與職業(yè)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的目的。

2.情境教學(xué)應(yīng)注重跨學(xué)科知識(shí)的情境創(chuàng)設(shè)。正如上文所說，語(yǔ)文能夠有效地提高學(xué)生的理解能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力從而為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程奠定基礎(chǔ)，因此對(duì)于職業(yè)高中語(yǔ)文教師來說，在進(jìn)行職業(yè)高中語(yǔ)文情境教學(xué)時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)的情境創(chuàng)設(shè)。具體說來，跨學(xué)科知識(shí)的情境創(chuàng)設(shè)并不是指幾門學(xué)科的簡(jiǎn)單匯總，深層含義是在仔細(xì)分析這幾門學(xué)科的共通點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將這些知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)地歸納和系統(tǒng)地整理，將語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行科學(xué)而有效地融合，從而達(dá)到靈活地運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)來學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、解決語(yǔ)文問題的目的。例如，筆者在講授與音樂有關(guān)的文章時(shí)，會(huì)提前為學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)音樂知識(shí)的講解，并且為他們播放一些相關(guān)類型的音樂，以便學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

3.情境教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)。除了日常生活、跨學(xué)科知識(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，職業(yè)高中語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)還要重視實(shí)踐活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)。職業(yè)高中語(yǔ)文情境教學(xué)要求職業(yè)高中語(yǔ)文教師擺脫以往傳統(tǒng)的枯燥的照本宣科，從實(shí)際生活出發(fā)，將實(shí)際生活場(chǎng)景與職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，從而在最大程度上吸引職業(yè)高中生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，最終積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中。基于此，筆者在講解一些課文時(shí)就進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)，即讓學(xué)生采用自愿報(bào)名的方式對(duì)文中角色進(jìn)行角色扮演，學(xué)生們通過文中角色的行為、角色的語(yǔ)言能夠更深層次地或者說真真切切地體會(huì)到角色的心情以及作者想要表達(dá)的感情，由此理解文章的主旨達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的，不得不說這都是傳統(tǒng)的語(yǔ)文講授教學(xué)所難以做到的，而這正是情境教學(xué)模式對(duì)于職業(yè)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在。

4.情境教學(xué)應(yīng)利用多媒體的情境創(chuàng)設(shè)。隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)方式、教學(xué)手段變得更加多樣化，因此利用多媒體的情境創(chuàng)設(shè)也是職業(yè)高中語(yǔ)文教師需要加以關(guān)注的。事實(shí)上，在職業(yè)高中語(yǔ)文情境教學(xué)運(yùn)用多媒體能夠進(jìn)一步提高職業(yè)高中語(yǔ)文教師的教學(xué)水平與職業(yè)高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。例如，筆者在講解與繪畫相關(guān)的語(yǔ)文課文時(shí)，會(huì)提前利用多媒體給職業(yè)高中學(xué)生展示相關(guān)的畫作與作者的相關(guān)介紹；在講解戲劇課文時(shí)，會(huì)通過多媒體播放一些相關(guān)戲劇作品片段，雖然學(xué)生們不能親臨現(xiàn)場(chǎng)去看那些畫作、戲劇，但是這樣也能最大程度上使學(xué)生們以圖片、視頻的形式從視覺上去感受課文內(nèi)容，而不僅僅這是課本上冷冰冰的文字描寫，由此也能加深職業(yè)高中學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的印象與提高職業(yè)高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，職業(yè)高中語(yǔ)文教師想要真正地將情境教學(xué)與職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，職業(yè)高中語(yǔ)文教師需要付出的努力還有很多。職業(yè)高中語(yǔ)文教師只有在充分遵守情境教學(xué)的三大原則的基礎(chǔ)上，針對(duì)職業(yè)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，才有可能發(fā)揮情境教學(xué)對(duì)于職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)得到促進(jìn)作用。

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