小學英語整合式教學探究

陳存洋

摘要：本校自建校以來，在IB理念的引領下，在老師們孜孜不倦的探索中，漸漸形成了有獨特風格的探究式教學。英語的教學方式、方法也在不斷的創新-嘗試-修改-反思-再嘗試中形成了自己的鮮明特色。教學方式由傳統的老師教，學生學，轉變成了教師引領，孩子自己思考、自己表達，突出了學生為學習主體，教師為輔的學習氛圍。學習方法也由最初的傳統教課模式：warm up-lead in-presentation-practice-summary到現在的因材（教材、學生）施教。學校要培養的孩子是勤學好問、知識淵博、理解人與人之間存在差異，尊重他人意見、富有愛心的終身學習者。

關鍵詞：英語；整合；探究；教學

在IB理念下，學校要培養的學生是具有國際情懷的，承認人類的博愛精神的，能分擔守護地球的責任，幫助開創一個更和平和美好的世界；我們要培養的是一個探究者、知識淵博的人、思考者、交流者、有原則的人、胸襟開闊的人、富有同情心的人、敢于冒風險的人、全面發展的人和反思者；我們培養的是有思考能力、社交能力、研究能力、交流能力以及自我管理能力的人；我們培養的孩子應該有欣賞、同情、承諾、熱誠、自信、獨立、合作、正直、創意、尊重、好奇、寬容的態度。在這些理念的指導下，小學英語學科的授課方式、方法也發生了翻天覆地的變化。

一、教材的整合

這里的教材，不是特定的一種教材，而是教學材料。教師要滿足不同水平需要的學生，單單靠一種教材是無法支撐的。在IB理念下，采用了美式的教材為主，中式的教材為輔，兩種文化相結合的方式進行教學研究。在美式教材中，每本書包含有5個主題，每個主題下有3篇與之相關的繪本故事。教師的任務除了要探究每個主題的繪本故事，還要從各種資料中搜集與之相關的內容，加以整合，形成完整的主題資料。而后教師根據主題下所涉及的內容進行深度探究，給學生以大概的方向引導，然后以任務形式交給學生，讓學生自己進行探究、匯報。舉個例子來說，美式教材其中有一個主題是We Are Special，在這個主題下前兩個故事與動物有關，主要句型是_____can______.教師需要搜集所有的動物名稱以及它們分別能做什么，來給前兩個主題補充材料，讓學生思考不同的動物有不同的能力，每個能力都有其獨特的一面。第三個故事是跟我們人類有關系的，這就從動物升級到了人類，每個人都是上帝創造的，是獨一無二的，要承認每個人與生俱來的天賦。這就引出了我們要讓學生思考的中心問題：What do you like to do？ What makes you special？ 這樣的整合課讓學生自己學習，自己思考，從而使能力和品質得到提升。

二、授課方式的整合

在IB理念的影響下，教師的授課方式也慢慢的發生改變，由“我的課堂師做主”轉變為“我的課堂我做主”，把“要我學”轉變為“我想學”。堅持以學生為主體，教師起引導作用。課堂的一般流程為：1.課前活動（Do Now），把跟課程有關的問題寫在黑板上，讓孩子進行思考，跟同伴口語交流；2.講課（Mini Lesson）：教師授課時間控制在10分鐘內；3.指導練習（Guided Practice），可以以分組的形式給不同的任務，進行探索研究，教師此時應注意差異化指導；4.獨自練習（Independent Practice），給孩子獨立思考問題的時間，獨自完成習題；5.反思（Reflection），學生自己總結課堂內容，深化知識要點，并獨立提出問題進行探索研究。英語學科的知識不是分割的而是與生活緊密相連的。怎樣讓學生學以致用呢？我的方法是-體驗生活，創設情境。舉個例子來說，當學book這個單詞時，先讓學生思考在哪種情境下會用到這個單詞，進行發散思維訓練，同時也與生活相聯系。用Bubble Map（氣泡圖）來說明下：

這樣，孩子記住的不僅僅是一個單詞，更重要的是能夠學以致用。關于課文（繪本故事）的學習，我把它分為三個步驟，一是提出問題；二是討論問題；三是解決問題。首先把班里的孩子分成英語學習小組，每小組先認領跟故事（課文）有關的任務，比如一組認領單詞任務，一組認領跟故事有關的問題，一組認領英語語法；然后，每組再進行討論、分析、解決這些問題；接著每組進行總結匯報；最后，老師加以補充整合，形成完整的知識鏈條。另外閱讀也很重要，教師會每周抽時間讓孩子進行課外閱讀，有時我來讀書學生聽，有時學生讀書學生聽，也可以他們自己找同伴，形成一個小組進行故事閱讀。當閱讀成為他們的習慣，那么，閱讀能力會有很大的提升。

三、學習方法的整合

在老師有意識的引導下，學生們的學習方法也慢慢發生著變化。1.自學。越來越多的孩子能主動預習功課，并提出與之相關的問題；2.團隊合作。當學習中出現需要共同完成的作業時，孩子們會以小組的方式進行討論、研究；3.主動閱讀。當孩子能夠主動進行閱讀時，說明學生的探索求知欲正被激起；4.利用查閱工具。當學生遇到不會的生詞時，能夠使用詞典來解決；5.使用電腦查閱。學生能利用電子工具進行資料的搜集和整理，有助于提高他們動腦能力；6.大膽嘗試。當一個故事被改編成歌曲、情景劇或是歌謠，展示出來時多么激動人心；7.使用思維導圖。越來越多的孩子會使用不同的思維導圖來總結知識，這是一種整合能力的提升。

學生研究是教學的出發點與歸宿。作為教師，我會孜孜以求，把更多元化的內容整合在我的課堂里，讓課堂更加豐富多彩！

參考文獻：

[1]PYP資料，校內部資料