淺談一年級學生語文學習習慣的培養

陳雪玲

葉圣陶曾說過：“教育就是培養習慣”。教育家烏申斯基說：“習慣是教育力量的基礎，是教育的杠桿。”指出了養成良好習慣的重要性。一年級是基礎教育中的基礎。作為一年級的老師不可忽視一個良好習慣的養成對一個人今后學習或生活的重要影響。一旦學生養成了良好的學習習慣，好的學習方法就形成于其中了。那么，作為一年級語文教師，我認為應從以下幾方面進行培養學生的良好語文學習習慣。

一、學會傾聽的習慣

傾聽是一種重要的學習習慣。從一年級開始，我就將培養學生專心聽講作為一項重要內容來抓。要求學生聽課時眼睛看著老師；聽學生發言時，要求學生看書，不看發言同學的臉，做到神情專一。如果同學的回答與自己思考相一致，則以微笑點頭表示認可，學生養成了這樣的習慣，教師可通過一目了然的觀察，了解學生聽課的質量。小學生的一大特征就是表現欲強，總以為自己想的都是對的，別人說的都是錯的，學生聽的注意力大多集中在誰在說，怎么說的，而忽略說的內容，甚至只想著自己的回答，而不聽他人發言。因此，在教學中，我從以下幾個方面作到對學生進行引導：一是要求學生聽同學回答問題時，不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清同學為什么有這樣的想法。二是不隨便給予否定，即使有不同的觀點和想法，也要以“我認為……”“我給他補充一下……”等方式參與交流。由于受年齡特征的限制，學生普遍存在喜歡別人聽自己說，而不喜歡聽別人說的問題，教師必須引導學生，教給方法：猜想要發言的同學說些什么；對同學的觀點進行歸納；想想看他說的有沒有道理。

二、良好的書寫習慣

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好基礎。

俗話說：字如其人。寫字的過程就是學習做人，培養學習態度、習慣的過程，孩子們的情感會從中得到熏陶。郭沫若曾說過“培養中小學生寫好字，不一定人人成為書法家，總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人?！笨梢娮ズ脤懽纸虒W，對培養學生良好的書寫習慣是何等重要！良好的書寫習慣包括認真的書寫態度，正確的執筆運筆方法和寫字姿勢等。經過多年的教學實踐，我針對剛入學的一年級小學生可塑性很強和“先入為主”的特點，首先向學生示范正確執筆寫字的姿勢，然后進行嚴格的訓練，使學生真正做到書寫時“頭正、身直、肩平、足穩”。再把書寫姿勢的基本要求和執筆方法寫在黑板上，要求熟記，自我檢查。每節寫字課和學生作業時我先抽查學生的書寫姿勢，然后讓學生按要求擺好姿勢再開始寫，以強化學生養成良好書寫習慣的意識。在寫字過程中，我經常表揚書寫姿勢好的學生，糾正差的，并提醒學生觀察糾正自己的寫字姿勢。我還在班級中定期舉辦“寫字”優秀作品展，要求每個學生在做到姿勢正確的基礎上才可以參評參展，以促進班級群體重視寫字習慣的養成。在經過長期的訓練之后，學生養成了較好的書寫習慣，書寫質量也不斷提高。

三、認真閱讀的習慣。

新課標在朗讀方面提出了三點要求：正確、流利、有感情。老師應緊扣這三點要求展開朗讀訓練，從而培養良好的讀書習慣。一是初讀。首先讓學生借助拼音，掃除文字障礙，讀通一遍課文。遇到較長的句子畫下來多讀幾遍。接著標出自然段，一個自然段一個自然段地讀通順、讀正確。二是精讀。讓學生勾畫出自己喜歡的句子或課文中優美的句子，以自己喜歡的方式來朗讀；也可以同桌互相比賽讀。老師再把課文中一些優美的句子或者較長的句子出示出來，集體練讀，師指導讀。讀書時要讓學生養成帶著問題讀書的習慣，并且在自己不理解的地方做上記號，再提出來。三是采取多種形式的朗讀訓練，提高學生的朗讀水平。如范讀、領讀、伴讀、指名讀、分角色讀、表演讀等形式。在教學中，老師還要教給學生朗讀的技巧（如何停頓，怎樣處理重音、語氣、語調、節奏的變化及速度的快慢等），使學生讀得入情、讀得入境，養成正確、流利、有感情的朗讀習慣。

四、創新思維的習慣

一年級學生是充滿靈氣并且富于幻想的，他們的思維受到的束縛是最小的。這時也是培養他們創造性腦力勞動習慣的起步階段。培養學生敢想，敢問，敢說，敢爭辯，大膽探索的習慣使學生更富有創新精神。建立一種平等、和諧、民主、親切的課堂氛圍。鼓勵學生去懷疑，不能盲從教師和教材。允許在課堂中插話，鼓勵學生大膽探索，善于發現問題并敢于提出新的見解，還要允許失敗。經常的在課堂教學中啟發創造想象，進行創新思維的訓練，努力讓學生形成創新的習慣。如果用思考、情感、創造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對兒童來說是可以成為一件有趣的，引人入勝的事情的。

1.識字教學中學生創新意識的培養

善于觀察、提問也就是創新的起點。在學習過程中讓學生自主探究，不斷發現問題，找出解決問題的方法，這樣就培養了學生觀察、分析、解決問題的能力，也提高了識字效率。我在教學《小小的船》和《雪地里的小畫家》這兩篇課文時，我根據課文的特點，先讓學生初讀課文，找出課文中的生字；然后隨文識字，讓學生在語言環境中識字，加深對生字的理解；最后遵循字不離詞、詞不離句、句不離篇的原則，讓學生從讀中理解，從讀中鞏固。

2.閱讀教學中學生創新意識的培養

在閱讀教學中，孩子們有些好的想法、好的問題就在一剎那間產生，也就是我們說的頓悟。對此，教師應善于捕捉，并加以肯定、因勢利導，使學生的探索、創新意識不斷得到強化，逐步養成沿著新穎的正確的思維方向，對創造性問題產生濃厚的興趣。

總而言之，小學一年級學生具有的學習習慣為今后的語文學習提供扎實的基礎，而且小學語文新課程標準就指導學生讀、寫、聽、說等方面提供了具體的習慣，突出了習慣的重要性。因此學生的語文學習水平高低應由有一個良好的語文學習習慣開始。

本文系課題《培養一年級學生語文學習習慣的研究》 編號：SCXKT2017—004研究成果。