美育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用初探

美育即美的教育。在19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，美育思想在我國興起。在我國真正意義上提出美育這一概念的是王國維。后來又有很多教育家開始大力倡導(dǎo)美育，更多的學(xué)者開始把美育作為研究的課題。剛一接觸時(shí)會(huì)有這樣的疑問，美育不是應(yīng)該在美術(shù)、音樂這些學(xué)科中才能得到體現(xiàn)嗎？當(dāng)然這是對(duì)美育非常狹隘的理解。在學(xué)校提出將美育融合到學(xué)科教學(xué)中的理念時(shí)，我們在思索作為一門外語，英語的美在哪里？英語教學(xué)中又怎么能體現(xiàn)出美育呢？

在新的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，基本理念以及學(xué)科核心素養(yǎng)除了語言本身，對(duì)學(xué)生文化意識(shí)，思維品質(zhì)提出了新的要求。要想更好地體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，我覺得將美育融合到英語教學(xué)，特別是英語閱讀教學(xué)中是一個(gè)可以嘗試的方法。所以我選取了外研版高中英語必修一的其中一個(gè)模塊進(jìn)行了相應(yīng)說明。

一、蘊(yùn)含的美

1. 變化無窮的英語表達(dá)美

本模塊的閱讀文本從學(xué)生的角度描述了不同教師的課堂教學(xué)風(fēng)格，說明了不同學(xué)生對(duì)不同教學(xué)風(fēng)格的偏愛，極富真實(shí)性，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，延續(xù)了第一模塊高中生活的主題。作者在介紹三個(gè)不同學(xué)科的老師時(shí)用了大量的豐富的形容詞，借助變化的詞匯來描述不同學(xué)科的老師及他們的教學(xué)風(fēng)格。另外還運(yùn)用不同的句式表達(dá)出自己對(duì)某一或某些教學(xué)風(fēng)格的喜愛。例如，描述老師性格的詞匯，nervous，shy，patient，energetic，strict，serious，amusing等非常直觀地讓讀者了解描述對(duì)象；再例如描寫教學(xué)風(fēng)格的詞匯，clear，slowly，organized，loudly，waves hakds a lot，tell jokes等將三位老師的課堂活靈活現(xiàn)地展示給讀者；在表達(dá)自己的偏愛時(shí)作者的表述更是豐富多彩，the class really likes working with her，I feel Im going to make progress with her， I respect him a lot等等。另外，這篇文章中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用也非常獨(dú)特，除了傳統(tǒng)的逗號(hào)、句號(hào)，文章中運(yùn)用了感嘆號(hào)和破折號(hào)，極大地美化了文章表達(dá)的情感。感嘆號(hào)更好地將作者的喜愛之情展示出來，而破折號(hào)將自己的意圖解釋地更到位，有助于讀者對(duì)文章的把握和理解。

2. 貼近生活的應(yīng)用美

本模塊圍繞學(xué)校生活對(duì)教師個(gè)性特征、教學(xué)風(fēng)格個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行描寫，這個(gè)話題本身就與學(xué)生生活息息相關(guān)。文章中出現(xiàn)了較多有關(guān)學(xué)校生活的詞匯和句型。通過閱讀課文學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯學(xué)生能達(dá)到運(yùn)用這些詞匯來介紹人及表達(dá)自己對(duì)某一事物或人的偏愛。以此來提高學(xué)生在日常生活中的英語表達(dá)能力，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)之后能夠在各種場合中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

3.良好師生關(guān)系的社會(huì)美

閱讀本模塊的文章，在感受不同老師不同教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)，學(xué)生能夠加深對(duì)老師的了解和熱愛。學(xué)生既能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性也配合教師的教學(xué)工作，使師生關(guān)系更加融洽。文中作者的介紹從側(cè)面反應(yīng)出良好的師生關(guān)系給他的學(xué)習(xí)帶來的益處，有老師耐心的解釋、充滿激情的身體語言和老師的個(gè)人魅力再結(jié)合自己的努力，堅(jiān)信自己會(huì)在學(xué)習(xí)上取得巨大的進(jìn)步。這也充分體現(xiàn)了中學(xué)生核心素養(yǎng)中的自我管理、勤于反思和人文情懷。

二、師生素養(yǎng)

1.教師素養(yǎng)

教師首先要做一個(gè)有意識(shí)的美的挖掘者，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中體現(xiàn)出來的美進(jìn)行欣賞，在日常教學(xué)中積極進(jìn)行審美教育。指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面品讀文章，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)變化的英語詞匯、句型美，體味對(duì)事物的喜愛時(shí)表達(dá)的情感。從多方面充分發(fā)掘教材中的美育因素，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感受課文中蘊(yùn)含的美。

教師要做一個(gè)不斷提高自身審美理論素養(yǎng)和能力的賞美者。學(xué)習(xí)了解美育的一般知識(shí)，用新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)科素養(yǎng)最高目標(biāo)武裝自己。就這篇文章而言老師要認(rèn)識(shí)到良好師生關(guān)系的形成對(duì)自身和學(xué)生的影響，積極去主動(dòng)營造良好的師生相處的氛圍。

教師要做一個(gè)努力追求審美性教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造者。在新課標(biāo)背景下要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力、鑒賞能力、表達(dá)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既得到美的享受，又提高學(xué)生感知美，鑒賞美的能力，達(dá)到美化學(xué)生的心靈的目的。積極引導(dǎo)學(xué)生融入到美育的大環(huán)境中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我感悟的能力。

2.學(xué)生素養(yǎng)

閱讀感悟能力，通過閱讀了解作者三位學(xué)科老師的不同性格特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，并能夠運(yùn)用多變的英語形容詞和句式來描述自己的老師和老師的教學(xué)風(fēng)格。將這種描述、介紹的能力運(yùn)用到日常生活中，使與人之前的交流更加流暢和有意義。

深度探究能力。通過深入品味文章挖掘文章內(nèi)容背后作者的寫作意圖，從作者身上體會(huì)到挺高自己的適應(yīng)能力，面對(duì)不同教學(xué)風(fēng)格的老師，努力適應(yīng)并使自己的學(xué)習(xí)收益；體會(huì)到現(xiàn)代師生關(guān)系是民主、和諧、平等的新型師生關(guān)系，進(jìn)而上升到良好的人際關(guān)系，使自己融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，獲得發(fā)展。

三、審美設(shè)計(jì)

1.對(duì)于變化無窮的語言表達(dá)美的設(shè)計(jì)如下：

首先是觀察和欣賞。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先展示給學(xué)生文章中三位老師的圖片，讓學(xué)生用自己已知的詞匯（形容詞），通過仔細(xì)觀察描述自己對(duì)三位老師的第一印象。導(dǎo)入文章后學(xué)生通過閱讀來感知作者用到的變化無窮的詞匯和句式，并進(jìn)一步對(duì)自己的猜測加以印證。這樣一個(gè)對(duì)比的過程大大增加了學(xué)生的閱讀的目的性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美讀。通過學(xué)生自己朗讀，小組齊讀，班級(jí)齊讀三個(gè)層面的品讀使學(xué)生細(xì)細(xì)品味文中感嘆號(hào)和破折號(hào)運(yùn)用所帶來的美的效果，體會(huì)出作者的寫作意圖和寫作情感。

2.對(duì)于貼近生活的應(yīng)用美的設(shè)計(jì)如下：

在學(xué)習(xí)和品味完本篇文章之后，老師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中學(xué)習(xí)到的詞匯和句型運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如設(shè)計(jì)小游戲，我述你猜。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳菰~和句式來描述大家所熟悉的老師或同學(xué)，根據(jù)描述猜出人物。再比如學(xué)生設(shè)計(jì)小對(duì)話。給學(xué)生幾個(gè)備選場合，如聚會(huì)，在特定場合中談?wù)摰谌邥r(shí)應(yīng)選用哪些詞匯等等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能夠在仿真的環(huán)境中體會(huì)語言的表達(dá)運(yùn)用美。

3.對(duì)于良好師生關(guān)系的社會(huì)美設(shè)計(jì)如下：

在閱讀的過程中，設(shè)計(jì)提出兩個(gè)討論題。第一個(gè)是what makes a teacher a good teacher？/what are the standards of a good teacher？ 第二個(gè)問題是discuss the relationship between teachers and students.通過這兩個(gè)問題進(jìn)一步將學(xué)生放到社會(huì)大環(huán)境中，讓學(xué)生體會(huì)新型師生關(guān)系所帶來的教與學(xué)的變化，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

以上是基于具體閱讀文本中如何進(jìn)行美的欣賞，如何體現(xiàn)教師和學(xué)生素養(yǎng)以及針對(duì)不同美的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，我們可以將教材中的所有閱讀文本用相同的方式進(jìn)行挖掘和探究，形成系統(tǒng)的框架，為提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林清源.2011-2012年中國美育研究述評(píng)[J].美育學(xué)刊，2013，06；

[2]曾繁仁.我國新時(shí)期美育建設(shè)的重要成果和共識(shí)[J].美育學(xué)刊，2012，02

作者簡介：許麗麗（1987-），女，中學(xué)一級(jí)教師，碩士研究生，山東淄博張店高新區(qū)淄博中學(xué)。