論會計優質教學資源的開發

摘 要：優質會計教學資源的不斷開發是當今會計教育發展的需求，亦是當今教育發展的一大難題。信息化時代高速發展，網上的會計教學資源多而繁雜，優劣參差不齊，收費也高低不一。青年財會教師對教學資源優劣缺乏足夠的判斷能力，如果走捷徑，任意從網上獲取教學資源運用于教學中，會嚴重影響教學質量，對教師自身發展也起著制約作用。因此，學會開發會計教學資源，特別是優質會計教學資源，對于青年教師的成長尤為重要。

關鍵詞：會計；教學資源；青年教師

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-09-29

課題項目：江蘇省教育科學院現代教育技術研究2016年度重點課題“會計優質教學資源開發與共享案例研究”（2016-R-46476）階段性成果。

作者簡介：薛真仁，男，江蘇無錫人，助理講師，本科，研究方向：中職學生對會計學習的掌握能力。

教學資源又名課程資源，是教學活動中的各要素和教學實施的必要條件。它包括教學材料、教學環境及教學支持系統。自然資源從再生角度劃分，分為可再生資源與不可再生資源。相比之下，我認為教學資源應視為可再生資源，它是一線教育教學人員和科研人員知識與經驗的產物，是思想與創新的結晶。但是，人們如若停止創新，則可再生的教學資源亦變成了不可再生資源。教育教學的發展離不開創新，而青年教師是未來教育教學的中流砥柱，必須著重培養青年教師的創新能力以及對課程資源開發的能力。

一、會計教學資源緊缺的影響

1.跟不上時代的發展

從教學支持系統的角度來看，當今信息化發展大潮的形勢下，傳統的教學模式無法滿足學生對課堂的興趣要求，只有豐富教學場景，才能牢牢抓住學生的眼球。沒有先進的教學設備，或者教師不會使用信息化設備進行教學，光靠一支筆、一張嘴，就無法打動如今沉溺于信息化世界里的學生。例如，會計賬務處理，如果學生仍舊停留在手工記賬的層面之上，走上社會就會被用人單位淘汰；又如沙盤教學，如果還停留在擺盤的教學，將更多的時間浪費在盤面的擺放上面，不僅學生學得無趣，訓練的時間也會大大減少。如今的技能大賽，越來越多地應用最新的比賽系統，學校如果在軟件資源方面不能夠提供有力支持，在比賽中就無法讓師生適應環境，取得優異的比賽成績。

2.無法提高教學質量和效率

從教學材料的角度看，教學資源的緊缺如果持續下去，最終會導致教學資源的匱乏。學生接受的新鮮事物在不斷更新，如果教師沒有新的內容、新的角度、新的方法用于課堂教學，學生會漸漸對課堂產生倦意，不利于教師進行課堂教學。當學生做練習時，看到“2006年”等字樣，想必已經沒有新鮮感了，如果教師不能自己研究開發新的練習，學生大可從網上搜索答案，對于自制力比較差的學生，課后復習的效率將會打折扣。更何況會計制度不斷地更新，陳舊的習題如果不經修改完善，還會誤導學生，進行錯誤的示范。

3.制約青年財會教師的發展

大部分青年教師僅僅完成了從學生到教師的直接過渡，并沒有進入企業實踐鍛煉的經驗，只能將大學里的學習經驗運用于課堂教學之中。由于缺乏系統的教學能力培訓，很多青年教師根本就不清楚正確的教案、導學案的格式和內容是怎樣的。青年教師向師傅請教，師傅如若負責，會手把手培養徒弟，但如果師傅將手頭的資料直接給徒弟，讓青年教師自己去摸索，就很有可能助長青年教師養成懶惰的習慣，一味索取。

會計政策和會計制度不斷更新，青年教師既要解讀又要講授，很難講解透徹，沒有輔助教學講解資源，會影響青年教師的授課質量，阻礙青年財會教師教學能力的良性發展。青年教師獨立備課與集體備課之間需要達成一個平衡，如何解決青年教師耗費大量精力備課及參與集體備課而不養成偷懶的習慣之間的矛盾，是一個棘手的問題。

目前還存在一個制約青年教師發展的因素，會計專業課并不像文化課，它是由很多門課程組成，青年教師進校之初可能就會面臨多門課程的教學，所謂“術業有專攻”，我認為質的重要性遠遠大于量，每位青年教師應該專攻自己所擅長的課程，花更多時間去研究一門或兩門課程，這樣才能有足夠的精力開發好所教課程的課程資源。

二、優質會計教學資源開發的重要性

會計是一門不斷發展和需要不斷補充的學科，隨著相關會計法律法規的不斷健全和變化，教學內容需要及時作出調整，僅靠一位或者幾位教師，又或是對于新教師而言，有一定難度。沒有優質的會計教學資源，會計教學質量很難得到提高。

青年教師可以在對會計資源的開發中得到鍛煉，培養自身教案和課件制作的規范性和嚴謹性。在教學資源的開發過程中，青年教師的思維和視野也會得到開闊。同時，在開發完成的教學資源的信息共享的過程中，也能吸取到不同會計教師的教學經驗和教學思路，拓寬人脈關系，形成更寬廣的人際資源庫。

通過會計教學資源的開發，不僅能鍛煉青年教師教案設計、課件制作能力，還能培養青年教師吃苦耐勞、細心鉆研的精神品格，提升內涵建設，形成良好的教科研氛圍，對于學校教師團隊的建設發揮作用。

三、會計教學資源的開發

優質教學資源的開發對于青年教師并不是一件容易的事，需要資深教師及學校的共同幫助。我將“開發”二字分為兩部分來研究，開發的“開”字，意味著開拓，“發”字則意味著發現。教師除了做好教案、導學案以及課件的設計，還需要不斷查閱資料，咨詢專家，搜索不同教師已經開發的資源，發現更好的優質教學資源。

1.學校重視構建教學平臺

學校的信息技術教師在學校構建的信息化教學平臺中扮演著尤為重要的角色。信息化教學對教師計算機操作能力的要求比較高，學校可以充分利用計算機教師的優勢，組織青年教師甚至全體教師進行信息化課件或微課的制作培訓。當然，硬件設施的建設也需要學校傾注一定的財力及物力，努力搭建平臺，讓青年教師“學會做、有想法、能夠做”。同時，可以將青年教師錄制的優質的微課、課件等上傳學校資源平臺，提供給其他老師學習。

2.師徒制的有效實施

師徒制的施行著實讓青年教師找到了可以依靠的“大樹”，在師傅的幫助下，青年教師能夠更快地掌握教學的方法，同時，老教師可以將參與信息化大賽的經驗分享給徒弟，讓青年教師少走彎路。師徒制落實到人，做好傳幫帶，師傅幫助徒弟共建優秀會計教學資源，“重幫扶、嚴把關”，促進青年教師對教學資源庫建設做出貢獻。

3.建立校內外資源共享中心

一人之力無以潰軍，建立優質會計教學資源，對于青年教師而言并非易事。青年教師除了在平時教學活動中制作和積累教學資源，還應該與同專業、任同一門課程的教師進行溝通和討論，共同研究該門課程的教學資源如何通過整合修改完善，形成良好的教學風氣和教學氛圍。任教相同課程的青年教師可一人或多人配合，在相同領域共同研究，于一年內提供一門會計課程的教學資源予以共享，經由組長或師傅把關，審核通過后上傳學校資源庫網站。

同樣，學校之間也可以共同構建會計資源共享平臺。建立校外會計職業教育資源共享中心，設置統一的賬號，各校教師下載使用，一年之后，上傳改進后的教學資源。由省、市、區的會計專業負責人負責把關，定期檢查資源的正確性和嚴謹性，檢查資源的更新進度和使用情況，取消引用與貢獻比例嚴重失調的教師的資源使用權限，規范優質教學資源開發與共享的秩序。

青年教師通過自身與他人的努力，在提升自身的課前準備工作的能力和教學水平的同時，通過合作，又能夠獲得更多優秀的教學資源、人際關系資源、鋪墊好教育教學工作的奠基石。

參考文獻：

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