黑暗中的藝術品

李佩寧

在五感之中，觸覺是很容易被忽視的一種感覺。但是很多的特殊情形主要使用觸覺，許多特殊的人類群體也主要依靠觸覺。前者，如攀巖和石窟探險的探險家；后者，如盲人。而且由于觸覺獨特的特點，不同的人對同一物體、同一個人對不同物體的感知差異性，相比其他感覺（如視覺）有很大差距，尤其是在準確性和記憶力方面。事實上，觸覺是一種不斷進化的生物從先祖那里延續下來的古老的覺知——觸覺往往是動物的重要定位手段，這可從除掉觸須的貓和鼠的莽撞行為中顯示出來；有些動物（如絲蚓）主要以觸覺來認識生活環境及其變化……了解觸覺，不僅對于了解人類本身有重要意義，而且對于了解整個生物界也是十分必要的。

一、課程重點

本課程通過營造學生可以在動手實踐中深入感受和理解的課堂氛圍，讓學生了解觸覺和以觸覺為主體的思維，啟迪學生對于多種感官運用、表達和接受的感知力和感悟力。

【涉及領域】工程學、物理學、生物學、藝術

【建議年級】小學低年級

【建議時間】120分鐘

二、課程任務

從觸覺出發，要求學生發揮想象力創造觸覺感受所能夠涵蓋和表達的藝術品，讓學生認識和感知觸覺，認識和比較觸覺和感受的關系，引發學生了解現象、學習科學的興趣，引導學生用語言文字描述觸覺和藝術。

三、課程步驟

1.導入（15分鐘）

第一步：簡述觸覺的概念，加深學生對觸覺的認識。觸覺是接觸、滑動、壓覺等機械刺激的總稱。在此，應當讓學生列舉出觸覺可以帶來的不同感受，要用書面語言表達，比如軟和硬、毛茸茸或者彈性形變感等。教師可以簡述神經細胞的概念，按照學生的接受程度適當介紹觸覺的形成。

第二步：基于學生先前的舉例，詢問學生如何把觸覺感受歸類。該問題是開放性問題。歸類示例：光滑與粗糙（如玻璃與砂紙）、軟與硬（如橡皮與石塊）、虛與實（如肥皂泡沫與沙子）。教師可進一步詢問學生壓力感和痛覺的關系。

2.宣布任務一及評價量規（10分鐘）

【宣布任務】用已有的材料為盲人設計數字1—9的盲文。宣布任務后，呈現評價量規（見表1）。

【材料】畫紙、剪刀、筆。

3.任務一的執行（20分鐘）

正式執行盲文制作任務。要求學生依照評價量規，并考慮以下內容。

（1）盲人是怎樣思考問題的？

（2）你認為盲人除了看不見以外還有什么特點？盲人和盲人之間有什么不同？

（3）觸覺有什么特點？如何利用？

（4）你們組設計的盲文有多少個觸摸點？對于盲人來說是否過于復雜？

（5）你們組如何發起討論？

4.總結和反思（25分鐘）

全部小組完成后，要討論以下問題。

（1）你們組是如何分工的？

（2）你們組在制作中考慮了多少問題？是什么問題？為什么要考慮這樣的問題？

（3）你們組最后選用的設計優勢在哪里？相比舍棄的設計，有什么優點？

5.宣布任務二及評價量規（10分鐘）

【宣布任務】小組用橡皮泥和紙盤捏三張人臉并標號（推薦使用器量工具），分別表現組內不同成員。各組在完成各自的作品后，依次進行測試。大家先對各組成員選取的三位模特的面部特征進行充分的觀察，然后蒙上眼睛通過觸覺來猜每個作品表現的是誰。每個參與小組的組長記錄大家判斷的準確率。宣布任務后，呈現評價量規（見表2）。

【材料】橡皮泥、紙盤、尺子、塑料刻刀、蒙眼布條

6.任務二的執行（20分鐘）

正式執行臉部模型制作任務。要求學生依照評價量規，并考慮以下內容。

（1）應當選取哪三位學生作為模特？為什么？

（2）進行測量之后，是否完全按照測量的精確數據來進行臉部模型的制作就好？為什么？

（3）適當的夸張可以起到什么作用？

（4）有沒有取巧的辦法可以提高其他人對這些模型辨識的準確度？

7.全班討論（20分鐘）

所有小組完成后，讓獲得第一名的小組進行匯報總結。在時間允許的條件下，讓盡可能多的學生感受其他組的作品，盡可能多的組員發言。發言內容基于以下問題。

（1）如何形容觸覺感受到的東西？如何評價其他組的作品？

（2）通過觸覺，你們現在覺得盲人和正常人對事物的認識都有哪些不同？

（3）拓展思考：可以通過觸覺幫助盲人體會視覺表達方面的內容嗎？尤其是對于顏色和遠近的感覺，如何表達？如何做到？

（4）全班討論：如果我們沒有觸覺和痛覺，世界會變成什么樣子？

如果還有剩余時間，請各組的“觀察者”撰寫小組觀察報告。

（責任編輯 張慧籽）