小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的朗讀能力

馬存蓮

中國人自古就比較講究讀書，如“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”，都是人們經(jīng)常能聽到的關于讀書重要性的名言。在如今的小學語文教學中，朗讀作為讀書的一種形式，已經(jīng)成為小學語文教學的重要組成部分。其實，要在閱讀教學中培養(yǎng)小學生的閱讀能力，必須掌握良好閱讀策略，其中一點就是需要培養(yǎng)學生的朗讀能力，讓學生帶著情感去體悟文章的思想感情，提高學生的綜合語文素養(yǎng)。

一、充分認識朗讀的重要性

《語文課程標準》指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容，發(fā)展語言，陶冶情操的作用，從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，注意培養(yǎng)朗讀的興趣。”通過讀，表情達意地再現(xiàn)作品的內容，能加深學生對作品的理解，提高普通話水平和口頭表達能力，豐富學生的想象力。

讀，在閱讀教學中占據(jù)著十分重要的地位；讀，是閱讀教學的主要手段，通過讀，既能使學生領略語言文字的優(yōu)美，又能體會人物的思想感情，加強對文章內容的理解與感悟。

讀，是閱讀教學中一種重要手段，它貫穿于整個閱讀教學之中，俗語說“書讀百遍，其義自見”可見讀書的重要性。通過讀，表情達意地再現(xiàn)作品的內容，能加深學生對作品的理解，提高普通話水平和口頭表達能力，豐富學生的想象力。

二、讓學生在朗讀中學會理解

教師指導朗讀，不是生硬的要求學生讀得高些、重些、慢些等等，而是讓學生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解“在讀中受到情感的熏陶”。。如教學人教版五年級下冊第14課《再見了，親人》。怎樣理解“志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民‘不是親人勝似親人的感情”，我就采用朗讀的方法，通過聽讀，跟讀，自由讀，有感情地朗誦，讓學生讀中去悟，悟中讀好，直至情真意切，讓心靈顫動，刻骨銘心。出示句子“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”，我先放錄音，讓學生體會怎樣讀才能表達出這一情感，然后讓再放錄音，讓學生輕聲跟讀幾遍，再大聲朗誦，學生通過多次的激情誦讀，感受精神。這樣，不僅指導了學生的朗讀，同時以讀促思，幫助學生理解了句子意思，理解文章的思想感情。

三、讓學生在朗讀中學會表達

1.讀通。

一篇好的文章到手，對于喜歡讀書的學生當然是先睹為快，然而由于小學生識字量的限制，不可能對文章中的每一個字都能認識，這就需要首先掃除文字障礙。而要解決文字障礙，可以求教于老師、同學，也可以借助于工具書。我們常說：字典是一位不會說話的老師。小學生在低年級就已經(jīng)學習了漢語拼音，又學習了常用的查字典的方法，對于五年級的學生來說，完全可以通過字典來掃除文字障礙。因此，對于獨立進行課外閱讀的學生，利用工具書既可以讀通課文，又可以在查到字音的同時，了解一下字意，為下一步讀懂課文做一下鋪墊。待每一個生字都已經(jīng)被你克服，你不僅讀通了文章，同時，還增大了識字量，為以后進行課外閱讀打下了堅實的基礎。

這一步克服了孩子們在讀書中抄近路，想偷懶的做法，那種在讀書中念偏旁、漏生字的情況得到了控制。這一步，通常在學生預習中完成。

2.讀熟。

閱讀的一個重要的作用是為寫作積累素材。由于小學生的讀書能力有限，很難做到讀一遍文章就可以讀準確，因此，在讀通課文之后，必須趁熱打鐵把文章讀熟，才能不至于很快遺忘。根據(jù)心理學中有關記憶規(guī)律的原則：及時的復習是克服遺忘的最好方法。而且，掃除文字障礙之后，多讀幾遍達到能夠熟練地朗讀，做到一字不錯，可以保證在以后能準確運用。在這一環(huán)節(jié)中還可以鼓勵學生摘抄文章中的好詞佳句，擴大自己寫作詞匯的積累，以備在自己的寫作中運用。

3.讀懂。

在前面兩步讀的基礎上，孩子們憑借自己已有的語感，對文章有了一個大概的印象。如果能進一步地展開閱讀，并能努力地去理解每一個句子，可以更深刻地理解文章內容，進而體會文章思想，達到真正讀懂文章。俗話說：書讀百遍，其義自見。孩子們在大量閱讀中自然地提高自己的閱讀理解能力，同時，也就形成了較強的語感。這樣，必然會伴隨著他們讀書量的增大而讓讀書變得輕松，讀書的興趣也就會越來越高，理解能力也會得到很大提高。在真正讀懂了文章的基礎上，再鼓勵孩子們寫出自己的心得體會，這樣學生既進行了小練筆，提高了寫作能力，又進一步擴大了語言的積累，充分起到了課外閱讀的作用。

在讀中體味文章的精文妙理，體味作者的深思妙筆，達到古人所說的“文章讀以極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”的境界，真正陶醉其中，從而陶冶自己的道德情操，增強自己的語言表達能力，提高自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己愛美的情趣。

四、讓學生通過朗讀學會想象

如教學《再見了，親人》，體會“志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民‘不是親人勝似親人的感情”，這一事例與學生的現(xiàn)實太遙遠，如何讓學生體會“不是親人，勝似親人”的情感，我主要采用情境朗誦導入，讓學生聽聲音，看畫面，整體感受這一情感。然后通過教學大娘為志愿軍送打糕，救傷員，引導學生聽讀，跟讀，自由讀，齊讀，這樣多讀，讀中抓住重點詞句，從中感受到中朝人民依依惜別的感人場面，體會到不是親人勝似親人的情懷。

五、讓學生通過朗讀規(guī)范自己的語言

朗讀也是學習和推廣普通話的重要途徑。推廣普通話是教師義不容辭的責任，在學校里讓學生講普通話，語文課是主要陣地。而朗讀是練習普通話的最好措施，因為讀的課文都是規(guī)范的現(xiàn)代漢語，有利于改造不規(guī)范的語言和句式。好的課文語言優(yōu)美、音樂性強，朗讀起來很動聽，會使學生自然進入課文創(chuàng)造的意境，感受到祖國語言的音韻之美，從而激發(fā)學生對祖國語言的熱愛。

朗讀是小學語文教師教學中普遍采用的一種教學方式。校園就需要有瑯瑯的讀書聲，沒有朗讀的語文教學是失敗的。只有通過朗讀這個橋梁，學生才能到達語文學習的新的彼岸。