合理使用繪本開展早期閱讀芻探

徐燕

摘 要：繪本作為一種以圖畫為主要內容和表現形式的早期閱讀讀物，可以促進幼兒認知、情感以及社會性的發展。文章通過兩個教學案例的比較，論述如何合理使用繪本開展早期閱讀，激發幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力。

關鍵詞：繪本；早期閱讀；興趣培養；策略

中圖分類號：G613.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0071-01

江蘇省蘇州工業園區唯亭街道跨塘中心幼兒園開設了以繪本為主的早期閱讀的課程，而這個課程只在每個年級段挑選一個班進行。在兩個班的幼兒總體水平差不多的情形下，他們的課程也是一樣的，只是實驗班多了繪本閱讀，兩個班的教師水平也是相同的。通過觀察發現，開設了繪本閱讀的班和沒開設繪本閱讀的兩個班的幼兒是截然不同的。下面，就通過教學案例論述如何使用繪本開展早期閱讀。

一、教學案例

（1）案例1。甲班沒有開設繪本閱讀課堂。每天早晨來園后，放在書架上的圖書沒有幼兒去拿著看，而是去玩具架拿玩具玩，或者是和同伴打鬧嬉戲。在平常的生活活動或是游戲活動中，由于幼兒們沒有積累大量的語言詞匯和鍛煉口頭表達能力，有的幼兒連一句話都說不清楚，甚至有的幼兒在和同伴交流時還結結巴巴的。在教學活動中，教師要求幼兒看圖講述故事，往往要在教師的提示下才能完成。幼兒平常的生活習慣和學習習慣都不好，玩具到處扔，上課紀律差，坐不住，容易沖動，經常和同伴之間發生摩擦。

（2）案例2。乙班開設了繪本閱讀課程。每天早晨這些幼兒來園后就會主動去圖書架取圖書來看，他們在一起愉快地交流書中的故事，教室里沒有追逐打鬧的聲音，而是幼兒們探討的聲音。而這些幼兒在和老師、同伴的交流中詞匯量非常豐富，談起話來滔滔不絕，繪聲繪色的。在教學活動中，他們的想象力十分豐富，他們的語言描述、猜想、推理能力都有很大程度的發展。他們每天入園和離園時要和老師打招呼問好，家長走時知道說“再見”。每天活動后都把玩具桌椅擺放好，上下樓梯也很有秩序，關心比自己小的幼兒，同伴之間相處也很融洽。

二、使用繪本開展早期閱讀的策略

（1）理解繪本對早期閱讀的價值，正確使用繪本。繪本是以圖文并茂的形式，反映幼兒生活活動的一種圖書，用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述故事，表達特定情感和主題的幼兒讀本。近年來，繪本因其更貼近不同階段幼兒的年齡、心理特點，越來越受到教師和家長的重視。利用好繪本開展早期閱讀活動，有利于培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，豐富幼兒的情感和閱讀體驗，為幼兒的終身學習奠定良好的基礎。幼兒園應引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學習文學作品中提高了綜合語言能力，因此教師要盡可能地給幼兒創造學習各種文學作品的機會。

（2）開展多種形式的繪本閱讀活動，激發幼兒的閱讀興趣。現在的幼兒愿意表達自己內心的渴望，充滿個性，這就要求教師要注意學習，更新自己的教學觀念，用豐富多彩的閱讀活動進一步激發幼兒們的閱讀興趣。幼兒教師要經常與幼兒一起閱讀，引導他們根據自己的經驗理解書籍的內容。第一，要引導幼兒仔細觀察圖片，讓他們用圖片討論故事的內容，學會建立圖片和故事內容之間的聯系。教師可以和幼兒討論故事情節，并指導他們講述故事的一般內容。同時，教師要鼓勵幼兒獨立閱讀，使他們在與他人討論閱讀中不斷發現，積累經驗。第二，在繪本閱讀中培養幼兒的想象力和創造力。教師要鼓勵幼兒根據線索講述故事，大膽猜測，想象故事的發展，改編故事情節的一部分或故事的結尾；教師要鼓勵幼兒以不同的方式表達對書籍和故事的理解，如故事表演和繪畫等；教師要鼓勵和支持幼兒自創故事，并為自創故事配以圖片，制作圖畫書。第三，引導幼兒感受文學作品的美。教師可引導幼兒欣賞或模仿文學作品的語言節奏，用聲音、動作和韻律傳達出書中的情感，使兒童體會到作品的感染力和表現力，從而最大限度地發揮書籍的教育價值。

（3）家園互動，促進幼兒繪本閱讀習慣養成。幼兒不能只在幼兒園里進行繪本閱讀，還要把這個活動延伸到家里。教師可讓幼兒將在幼兒園里閱讀的內容講給自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，也可以讓幼兒把在家里的閱讀內容帶到幼兒園里，講給小伙伴和老師聽。要讓幼兒知道，自己的閱讀能給他人帶來快樂，這樣他們就會樂于閱讀，不斷地閱讀，擴大閱讀量，在不知不覺中閱讀能力就得到了提高。長此以往，幼兒就會逐漸養成良好的閱讀習慣。

三、結束語

總之，幼兒的早期閱讀訓練中，繪本閱讀是一種重要的載體。教師應理解繪本對早期閱讀的價值，正確使用繪本，開展多種形式的繪本閱讀活動，激發幼兒的閱讀興趣，家園互動，促進幼兒閱讀習慣的養成，發展幼兒的閱讀能力，為幼兒今后的發展奠定堅實的基礎。

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