中學(xué)生情感寫作培養(yǎng)的策略

康平

摘要：學(xué)生寫作文需要的是真情實感。然而今天的中學(xué)生寫作，虛情假意的表達會不斷出現(xiàn)。因此需要教師在作文教學(xué)過程中不斷用情感去激發(fā)。本文從培養(yǎng)濃濃的師生情出發(fā)，介紹引導(dǎo)學(xué)生體驗生活情，感悟課堂情境，并通過自己下水作文進行情感引領(lǐng)的教學(xué)經(jīng)驗，值得借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)作文；情感寫作；培養(yǎng)途徑；創(chuàng)新

寫作是情感的抒發(fā)，是情感思維的有序表達。可以說，沒有真實的情感，就沒有吸引讀者的作品。在中學(xué)生作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的情感培養(yǎng)和挖掘，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的真情實感，讓學(xué)生飽含情感去寫作，從而達到葉圣陶先生所說的“感情的波瀾沖擊我，有說話的欲望，有傾吐的需要”。那么，如何培養(yǎng)中學(xué)生進行情感寫作？結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我想談以下幾點。

一、培養(yǎng)濃濃師生情——情感寫作的基礎(chǔ)

心理學(xué)研究表明：只有心心相印、情感交融才能引起學(xué)生感情上的共鳴。相反，在師生心理需要相抵觸、心理交流受阻礙的情況下實施教育，會引起學(xué)生在接受上的對抗性。學(xué)生如果跟哪位老師感情比較好，那么對這位老師教的課也會產(chǎn)生一定的情感和興趣。目前師生之間的“代溝”現(xiàn)象還是有的，學(xué)生不愿意對老師講真話，更不愿講心里話。久而久之，師生關(guān)系就會僵化。為此，教師要注意搞好師生關(guān)系，做學(xué)生的好朋友，重視師生之間積極平等的情感交流。平時的態(tài)度要親切和藹，平易近人，不要讓學(xué)生有畏懼感，要加大與學(xué)生的接近感，縮短與學(xué)生的生理和心理距離，經(jīng)常與學(xué)生個別交談或筆談。課堂教學(xué)中有時要巧妙運用幽默、笑話等方式調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展。從而“親其師，信其道”，為學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)寫作打下基礎(chǔ)。

二、體驗真實生活情——情感寫作的積累

真情體驗生活，感悟生活，是作文的前提，生活是一切創(chuàng)作的根本和源泉。陶行知先生說：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛走進生活，直接與生活對話，讓他們感悟生活，體會生活之美，獲取無窮無盡的寫作素材，更重要的是情感體驗的累積。親情、友情以及對大自然的熱愛之情，都是學(xué)生作文的重點，而這些都必須從生活中來，從親身的觀察和體驗中來。我們還可以有目的地組織學(xué)生開展參觀、游覽、科學(xué)實驗、趣味游戲等活動，可根據(jù)不同年齡段、不同特點搞一些課外閱讀的專題指導(dǎo)。例：讓學(xué)生寫“關(guān)于春天”的文章時，不妨將學(xué)生帶入大自然，讓他們零距離接觸自然的蓬勃與朝氣，讓他們真切感受那山的蒼翠、水的靈動，讓他們在與春天的接觸中萌發(fā)寫作的沖動，形成對春的體驗與哲理思索。這樣堅持下去，時間長了好文章自然出現(xiàn)。

三、課堂情境感悟情——情感寫作的激發(fā)

“情以物遷，辭以情發(fā)。”只有受到環(huán)境、事物、氣氛的感染時，人才會產(chǎn)生相應(yīng)的情感，當內(nèi)心涌起不能自已的情感時，便要用文辭表達出來。學(xué)生的想象和聯(lián)想能力需要一定載體的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以誘發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境是進行情境作文教學(xué)的前提。中學(xué)作文大致可分為寫人、記事、描景、狀物、想象等幾大類。一般來說，寫人、敘事的可用情景再現(xiàn)法，喚醒學(xué)生的感情；描景、狀物類則課通過現(xiàn)場觀摩，實物展示，調(diào)動孩子們的積極性，從而激發(fā)學(xué)生感情。需要注意的是作為教學(xué)中的情境，教師要做到針對實際，靈活創(chuàng)設(shè)，考慮情境作用的有效性。從目前的情境教學(xué)研究來看，教師可在作文教學(xué)采用問題情境、圖像情境等，也可根據(jù)自己的需要創(chuàng)設(shè)懸念情境、回憶情境等，教師盡量用靈活、新穎的情境激發(fā)學(xué)生的表達欲。

我曾看過特級教師于永正的作文指導(dǎo)課，教學(xué)內(nèi)容是通過觀看三位同學(xué)勸阻獵人打鳥的現(xiàn)場表演，結(jié)合環(huán)境課《鳥是人類的朋友》的資料，寫一篇作文。課始，老師沒有直接切題，而是通過設(shè)問：“同學(xué)們，碰到不良行為，你敢不敢出來批評？”喚起學(xué)生的行為感知，造成情感的波瀾。而后老師扮作獵人，手拿獵槍，躡手躡腳，瞄準打獵。接著一個個學(xué)生上去勸阻獵人不要打獵，這樣通過觸景生情，使學(xué)生先前的情感活動在表演中得到進一步激活、強化，這為下面教學(xué)作了很好的鋪墊。

四、教師下水師范情——情感寫作的引領(lǐng)

教師的情感對學(xué)生有很強的感染性，如今的中學(xué)生閱讀面不寬，對于作文把握不好優(yōu)差的尺度。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作之前，自己不妨先試著寫一寫，這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生寫作以及寫作以后的批改，教師寫好“下水作文”，以自己的行動帶好學(xué)生，也更能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。在平時的作文教學(xué)中，我經(jīng)常和同學(xué)們按同一要求寫同一題目的作文，給學(xué)生寫示范作文，引發(fā)學(xué)生情感的動點。例如在教完胡適的《我的母親》后，我要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“母親”話題的文章。我根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，寫了母親在我考上大學(xué)那年，為了給我湊足學(xué)費，不辭辛苦做鐘點工的事情，以及在我工作以后，母親為我在城市里買房如何去掙錢湊足首付，我偶然發(fā)現(xiàn)母親頭發(fā)添了好多銀絲這兩個事例，語言樸實，感情真摯，深深地打動了班里的學(xué)生。學(xué)生課后寫出了有關(guān)自己母親關(guān)心自己的一個又一個動人的故事。可見要學(xué)生寫出有情感的作文，教師必須有更大的創(chuàng)新來帶動學(xué)生。教師如果能堅持“下水”作文，不斷引領(lǐng)他們用情感去寫作，班里就會出現(xiàn)一大批愛寫會寫的學(xué)生。通過下水作文的引領(lǐng)，學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，真情佳作就會不斷涌現(xiàn)。

積極的情感能產(chǎn)生情感驅(qū)動力，鼓舞人們?nèi)バ袆樱a(chǎn)生情感效能。情感是作文的靈魂，真情實感是文章的生命。只有在作文教學(xué)中加強引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生帶著豐富的情感和激情去寫作，他們才可以筆下生花，寫出精彩的作文。

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