初中語文綜合性學習的研究

趙波

摘 要：語文是一門知識涵蓋豐富的學科，不僅有對文字和語言的學習，還包括了寫作和口語方面的表達。通過語文的學習，學生在獲得解決問題能力的同時還可以提高邏輯表達能力，擴寬知識面，開拓視野。隨著新課程改革的深入，國家對學生綜合素質的培養尤為重視。為實現改革目標，語文教學也積極實施綜合性學習的教學策略。

關鍵詞：初中語文；教學；綜合性學習

我們許多初中語文老師沒有真正把握語文綜合性學習的特殊地位和獨特功能，教起學來五花八門———有的把它當一篇課文來上，有的把它當一場游戲來玩，有的把它當一堂作文課來教，也有的甚至把它當一次作業來布置，不一而足，如此種種，都是把語文綜合性學習當作了語文教學的附加物，都是對語文綜合性學習的誤解與漠視。語文綜合性學習同“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列為語文課程體系中的五大內容之一，初中語文“綜合性學習”的編排，成為體現“課程標準”的精神支柱。教材中的“綜合性學習”設置，是對語文課本學習的提升與拓展，為學生自主探究、合作學習提供了全新的空間，充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性。

一、初中語文綜合性學習的特點

1.綜合性。

綜合性是初中語文綜合性學習最主要的特點。綜合性要求學生不僅培養聽、說、讀、寫的綜合發展能力，而且要注重學科與學科之間的融會貫通，形成自主學習、自主研究、自主討論的綜合性學習新模式，將課本中學到的知識運用到社會實踐中，將課本與實際有效結合，在實踐中不斷鍛煉和發展學生的聽、說、讀、寫能力，并在此過程中培養學生的口語表達能力、社會交際能力和一系列處理問題的能力，培養學生綜合全面發展。

2.自主性。

在綜合性學習中，學生要起主導作用，學生通過自己的學習和探究，完成項目任務的收集、確定、解決等一系列工作，自己尋找問題并且自己尋找解決問題的有效辦法，最后，讓學生以自己的方式展示自己的項目任務成果，充分激發學生的學習自主性。

3.合作性。

學生在綜合性學習中，要注重加強團隊合作意識，一個人的力量是有限的，但是大家的力量是無限的，在項目任務的制定和解決過程中，更重要的是整個團隊的合作力和凝聚力，學生一起分工協作，一步步確定主題、收集資料、提出解決的辦法，一起合力解決項目任務，充分體現了綜合性學習的合作性。

二、初中語文綜合性學習

1.巧妙導入，營造良好的教學氛圍。

前蘇聯教育家贊可夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒意志領域，觸及學生的精神需要就能發揮高度有效的作用。”因此，在初中語文綜合性學習活動中，我們要通過巧妙的導入來營造良好的課堂氛圍，從而引導學生盡快進入到語文綜合性學習的情境中。例如，在教學《這就是我》這一課時，我們就可以播放《我是一只小小鳥》：“有時候我覺得自己像一只小小鳥，想要飛卻怎么樣也飛不高，也許有一天我棲上了枝頭，卻成為獵人的目標，我飛上了青天才發現自己從此無依無靠，每次到了夜深人靜的時候我總是睡不著？？”從悠揚的樂曲中，我們看到了一只孤獨、執著而翅膀沉重的鳥兒，在理想與現實的夾縫里它已經無法高飛。也正是這樣一只鳥兒將作者真實的內心呈現在我們面前。這樣的課堂導入能夠引起學生情感上的共鳴，從而為接下來的課堂教學奠定了情感的基調。

2.靈活拓展，豐富活動內容。

語文綜合性學習是一門新興的課程，它的取材十分廣泛，學習主題隨處可見。語文課本中的綜合性學習主題僅是給教師和學生的綜合性學習活動提供一個主線。因此，在實際的語文綜合性學習活動中，我們應該按照課本的安排組織學生開展相應的語文綜合性學習活動，并在實施過程中豐富主題活動的內容。例如，《這就是我》是學生進入初中以后所接觸到的第一個綜合性學習主題，教材的編排意圖在于讓學生結合身邊的環境學會正確地認識和評價自我。在這一主題活動中，我除了按教材的安排組織學生開展自我介紹、求職表演等活動外，還對主題進行了適當延伸。首先，建立班級相冊，讓學生自己在每一位同學的頁面中寫上一段話來概括出這位同學的特點。這樣就將學生的目光擴展到了全體同學，使學生學會了正確地評價他人。其次，組織跨年級對話。我組織了本班學生與八年級、九年級學生的聯誼會。這樣既促進了校內學生間的溝通，又使學生在相互交流中對自身有了更加準確的認識。再次，建立家庭檔案，要求學生每月為家庭成員提一項建議或解決一件家庭事務并記載下來。這樣既豐富了主題內容，又擴大了活動空間，從而使語文綜合性學習活動的積極作用得到了充分發揮。

3.同類合并，擴大主題空間。

在實際的教學中，我們會發現有些綜合性學習活動主題比較單一，有的兩個主題在操作上有重復之處，加上農村初中學生受經濟條件和交通條件的限制，不可能頻繁地到校外開展語文綜合性學習活動。因此，我們有必要將課本上同類的兩個或兩個以上的語文綜合性學習活動主題合并為一個主題，這樣不但省時省力，而且更加高效。例如，《背起行囊走四方》和《到民間采風去》兩次綜合性學習，它們的主題有一定的相關性。基于此，我將這兩個主題合并為《我愛家鄉山和水》一個主題，并將全班學生按居住地分成幾個小組，一個小組調查當地農作物種植種類、家畜家禽的飼養情況。另一組調查當地的自然風景和民風民俗。第三組負責統計轄區內的河流及其受污染的程度。以上綜合性學習活動的時間大致安排2-3周，然后各小組成員總結調查所得，再由組長執筆寫出專題報告。

參考文獻：

[1]靳彤.基于問題解決的初中語文綜合性學習[J].語文建設，2011，（07）：30-32.

[2]楊永剛.初中語文綜合性學習初探[J].學周刊，2011，（03）：48-49.