初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性探究

劉建利

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”小組合作學(xué)習(xí)其實(shí)就是根據(jù)教學(xué)需要，將學(xué)生按照一定的方法分成幾個(gè)小組，在教師指導(dǎo)下，使其進(jìn)行相互的交流、配合，共同的去探究、去發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)策略。

一、合理創(chuàng)設(shè)小組合作的條件和氛圍

一要善于把握合作時(shí)機(jī)。我國(guó)學(xué)者王永春曾給出建議：“處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系”。因此何時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把握住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)至關(guān)重要。一般來(lái)說(shuō)，以下情況較適合分組合作：一是當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)。問(wèn)題拋出后，學(xué)生不能輕而易舉獲得答案，可組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生討論的進(jìn)程，根據(jù)實(shí)際情況給予必要的指導(dǎo)，提供一些暗示或背景材料，使學(xué)生親身經(jīng)歷思考的過(guò)程。二是當(dāng)學(xué)生提出了自己的見(jiàn)解，但彼此間不統(tǒng)一或有爭(zhēng)議時(shí)，通過(guò)小組討論，課堂散而不亂，但問(wèn)題卻越辯越明，往往能收到很好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)生的主體性也能得到充分發(fā)揮。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，對(duì)于“于勒和菲利普夫婦，誰(shuí)是小說(shuō)的主人公？”這一問(wèn)題，學(xué)生就有不同的答案，這時(shí)適時(shí)安排學(xué)生討論，學(xué)生在討論的過(guò)程中，對(duì)于如何確定小說(shuō)主人公，都有了較深的認(rèn)識(shí)。……