初中語文教學中合作學習的有效性探究

劉建利

《語文課程標準》的課程理念強調：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”小組合作學習其實就是根據教學需要，將學生按照一定的方法分成幾個小組，在教師指導下，使其進行相互的交流、配合，共同的去探究、去發現，從而促進學生學習的積極性，使學生樂學，達到教學目的的一種教學策略。

一、合理創設小組合作的條件和氛圍

一要善于把握合作時機。我國學者王永春曾給出建議：“處理好獨立學習和合作學習的關系”。因此何時安排學生進行小組合作學習，把握住恰當的時機至關重要。一般來說，以下情況較適合分組合作：一是當學生獨立思考出現困難時，可以采用小組合作學習。問題拋出后，學生不能輕而易舉獲得答案，可組織學生進行合作探究。過程中，教師要密切關注學生討論的進程，根據實際情況給予必要的指導，提供一些暗示或背景材料，使學生親身經歷思考的過程。二是當學生提出了自己的見解，但彼此間不統一或有爭議時，通過小組討論，課堂散而不亂，但問題卻越辯越明，往往能收到很好的學習效果，同時學生的主體性也能得到充分發揮。如在教學《我的叔叔于勒》時，對于“于勒和菲利普夫婦，誰是小說的主人公？”這一問題，學生就有不同的答案，這時適時安排學生討論，學生在討論的過程中，對于如何確定小說主人公，都有了較深的認識。……