劉建利
《語文課程標準》的課程理念強調:“學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個性差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”小組合作學習其實就是根據教學需要,將學生按照一定的方法分成幾個小組,在教師指導下,使其進行相互的交流、配合,共同的去探究、去發現,從而促進學生學習的積極性,使學生樂學,達到教學目的的一種教學策略。
一、合理創設小組合作的條件和氛圍
一要善于把握合作時機。我國學者王永春曾給出建議:“處理好獨立學習和合作學習的關系”。因此何時安排學生進行小組合作學習,把握住恰當的時機至關重要。一般來說,以下情況較適合分組合作:一是當學生獨立思考出現困難時,可以采用小組合作學習。問題拋出后,學生不能輕而易舉獲得答案,可組織學生進行合作探究。過程中,教師要密切關注學生討論的進程,根據實際情況給予必要的指導,提供一些暗示或背景材料,使學生親身經歷思考的過程。二是當學生提出了自己的見解,但彼此間不統一或有爭議時,通過小組討論,課堂散而不亂,但問題卻越辯越明,往往能收到很好的學習效果,同時學生的主體性也能得到充分發揮。如在教學《我的叔叔于勒》時,對于“于勒和菲利普夫婦,誰是小說的主人公?”這一問題,學生就有不同的答案,這時適時安排學生討論,學生在討論的過程中,對于如何確定小說主人公,都有了較深的認識。……