道非文不著，文非道不生

劉芳

摘 要：“道非文不著，文非道不生”，揭示了語文教學和德育之間的本質聯系。語文課堂教學中長期性的、滲透性的“潤物細無聲”式的德育，是每一個語文教學工作者必須積極探索的課題。

關鍵詞：語文教學；德育

案例開展背景：

《普通高中語文課程標準》明確提出“學生在高中階段閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美力”。在中學時代讀的書，會影響到學生的一生。他們的價值取向、文化素養、審美情趣，很大程度上是受閱讀的書籍影響的。

在校期間，學生接觸最多的就是教材。語文課堂上，教師該如何恰到好處的通過教材將德育滲透與教學目標巧妙結合并落實到位呢？浙江特級教師蔣傳一說：“語文課中最成功的思想教育，是學生覺察不到老師是在進行思想教育”。而這也是對“道非文不著，文非道不生”的內涵最精辟地解讀，它揭示了語文教學和德育之間的本質聯系，是每一個語文教學工作者必須積極探索的課題。

實施過程：

《鴻門宴》是《史記》中流光溢彩的文章，在刀光劍影下、錯綜復雜的重重矛盾中，“史圣”司馬遷運用如椽巨筆，傾注了深厚的感情，塑造了中國古典文學人物畫廊中一系列最具永久魅力的人物形象，他的人文情懷在這部巨著中的體現更應該引導學生關注。

一、切入文本的環節，在介紹時代背景、作者生平經歷中滲透德育

介紹作者、作品環節設計不應僅僅立足于滿足學生的知識技能的儲備，還應致力于提高學生品德修養、良好的個性和健全的人格。……