設計類專業校企協同人才培養教學模式改革

陳志權

【摘 要】當前社會和經濟的快速發展，對設計類專業人才的質量提出了更高要求，不但要具有一定的專業能力和水平，還要具有較高的素質和修養，更要具有相關的社會實踐能力。校企協同是新時代、新形勢下人才培養的創新，為設計類專業人才培養提供了更為有效的途徑，不但有利于高校設計類專業人才的培養，也有利于促進企業的發展。

【關鍵詞】設計類專業；校企協同；人才培養

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）09-0162-02

一、設計類專業校企協同人才培養教學存在的問題

（一）校企協同人才培養教學模式粗放?，F階段，在設計類專業校企協同人才培養過程中企業的參與度相對欠缺，實踐形式也比較單一，涉及到的知識面比較小，實踐教學的深度和層次也比較淺薄，實踐教學還尚未形成一個完整、系統的體系。企業也沒有對校企協同人才培養給予足夠的重視，以致于參與高校教學的程度也不高，即使是參與了也是敷衍了事，沒有真正將校企協同人才培養放到企業發展的道路上來，甚至對其漫不經心。而高校對于企業的發展狀況以及企業具有的實力和影響力也缺乏一定的了解，或者是由于自身條件的限制對于企業的一些訴求也不能積極直接面對。參與到校企協同人才培養的學生大部分是畢業生，其他低年級的學生涉及較少，能夠參與校企協同人才培養的學生甚至出現了邊緣化的趨勢。而企業由于可提供實踐教學的空間和場所有限，再加上時間和精力的不足，實踐教學往往達不到預期的教學效果。粗放的校企協同人才培養教學模式，在一定程度上造成高校設計類專業實踐教學的脫節。

（二）教學模式與實際設置實施的差異較大。以高校為平臺，通過專業教師對設計類企業的一些實際項目的指導，或者是專業教師帶領學生到設計企業的工作場所參觀和學習等，這是目前設計類專業人才培養教學模式的主要表現。殊不知，這些模式會對校企協同人才培養造成不利影響，在一定程度上導致了校企協同人才培養的深度和層次都和預期的目標存在較大差異，不利于校企協同人才培養的長期進行，從而也不利于高校和企業之間的合作和交流，長此以往，校企合作、校企協同只能流于形式。

（三）雙師型教學資源缺乏。校企協同人才培養教學需要教學能力強，教學水平高，還具有實踐能力的“雙師型”教師作為有力支撐。就目前的設計類專業校企協同人才培養教學來說，雙師型教師還相對比較缺乏，高校設計類專業校企協同人才培養教學過程中教師隊伍的層次還有待于進一步提高。高校設計類專業的教師大多都具備一定的教學能力，理論教學的水平比較高，但是普遍都缺乏設計相關的實踐經驗，實踐能力還需要進一步提高，還不能滿足當前設計類專業校企協同人才培養教學的需要。

有的高校在設計類專業校企協同人才培養教學中聘請或者邀請了設計類企業中的優秀員工或者設計師到學校進行授課，雖然設計類企業中的人員具備較強的實踐能力，但是理論知識和理論教學的水平卻相對有限，不能將實踐能力和理論知識進行較好的融合，以致于在教學授課過程中也不能實現理想的教學效果。

還有一些設計類“雙師型”人才受薪資待遇或者發展空間的影響，不愿意進入高校從事設計類專業的日常教學，即使是愿意從事教學工作也往往是優先選擇一些比較知名的院校。

總之，現階段設計類專業校企協同人才培養教學雙師型教師的缺乏，不利于學生創新設計思維的形成和發展，也不利于學生理論知識和實踐能力的同步提高，更不利于設計類專業學生科研能力的培養。

二、改革設計類專業校企協同人才培養教學模式的策略建議

（一）提高校企協同人才培養教學模式的精細化。在設計類專業校企協同人才培養中，要提高企業對于校企協同的重視程度，讓企業能夠清楚認識到人才對于企業發展的重要性以及現階段人才培養的緊迫性，真正將校企協同人才培養作為企業發展的正確道路，逐漸實現形式多樣的實踐教學，并逐漸提高實踐教學的深度和層次，建立和完善實踐教學體系，使實踐教學富有條理性和系統性。高校也應該在校企協同人才培養之前對企業的發展現狀以及發展前景進行一定的了解，只有具備一定實力而且發展狀況良好的企業，才能更好實現校企協同人才培養，才能培養出高質量的設計類專業人才。同時高校也應該積極面對企業的一些合理訴求，尋找有效辦法積極解決。

另外，還要讓設計類專業的所有學生都盡量參與到校企協同人才培養中來，避免邊緣化趨勢的尷尬現象出現。高校教學的目的就是努力讓每個學生都能成為一名思想政治合格，專業優秀的人才，所以校企協同人才培養要做到人人參與，低年級學生和即將畢業的畢業生一樣都要盡可能參與進來，為以后走向工作崗位打下堅實的基礎。企業也要根據校企協同人才培養的教學需求合理安排和設置實踐教學的場所和時間，并安排企業中的一些優秀員工對學生進行相應的實踐教學，在提高教學效果的同時，使培養出的專業人才符合企業的實際人才需求。

（二）深化校企協同人才培養途徑。在轉變企業人才培養觀念、提高校企協同人才培養重視程度的同時，也要進一步深化高校和企業之間的合作途徑，只有這樣，才能將設計類校企協同人才培養進行到底，才能培養出更多的優質人才。在設計類校企協同人才培養教學中，要不斷創新和改革教學模式，使人才培養的途徑多樣化發展。例如，可以把“訂單式”教育教學模式作為設計類專業校企協同人才培養教學的模式，不但為學生提供一個良好的實習場所，也較好解決了學生以后的就業問題。還可以把戰略合作模式作為設計類專業校企協同人才培養的教學模式，高校和企業之間，不僅僅是協同合作培養人才的關系，也可以通過參與設計類專業課程的開發與設置，參與高校設計類課題的研究以及參與一些和設計相關的技術論壇的舉辦等，實現更多的協調合作，使高校和企業之間的關系更加多樣化，促進校企協同人才培養的持久性發展。

（三）加強“雙師型”師資隊伍建設。高校設計類專業校企協同人才培養需要為更多的“雙師型”設計類專業人才提供保障，而設計類專業人才培養教學模式改革也一定要加強“雙師型”師資隊伍建設。一方面，高?？梢詫ΜF有的設計類專業教師加大培訓力度，在學校內定期組織設計類專業相關的理論知識學習，讓教師學習和了解到一些最前沿的知識，以便更好地投入到課程教學中。同時也要分批次安排現有教師進入一些設計類企業的一線去學習和鍛煉，通過在一線企業的培訓和學習，逐漸提高自身的實踐能力，更好地適應和符合設計類專業校企協同人才培養教學的需要，提高教學質量和教學效果。

另一方面，要加強對于“雙師型”人才的引進力度。高校要充分認識到“雙師型”教師對于設計類專業校企協同人才培養教學的重要作用，以優厚條件積極的吸引“雙師型”設計類人才進入高校從事設計類專業教學。同時，也可以邀請設計類企業中的優秀員工來學校舉辦講座，主要是為了讓學生對于當前的設計類專業的現狀和發展方向以及發展前景有一個清晰的了解，還可以讓企業中的高級技術人員參與到設計類專業課程的實踐教學中，提高實踐教學的效率。

參考文獻：

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