高校學生工作中“賞識教育”研究

宋娜

摘要：作為我國教育事業當中的重要組成部分，高等院校的教學管理和學生工作有序開展，有利于提升我國高等院校的辦學水平。本文首先對我國高等院校賞識教育內涵和理論基礎進行了簡單概述；隨后，分析了高等院校學生管理工作的發展現狀，以及高等院校賞識教育在學生管理工作中的作用；最后，在總結前文的基礎上，重點分析了高等院校賞識教育的實踐方案，旨在為關注這一領域的人士提供一些可行性較高的參考意見。

關鍵詞：高等院校；賞識教育；學生工作；情感教育

引言：隨著我國國民經濟的發展以及人民生活水平的提高，社會各界對于我國教育事業，特別是高等教育階段學校內部的賞識教育在學生工作中的作用等方面越來越關注。近年來，我國教育部重點對高等院校在校生的思想政治教育工作進行了統一規劃和管理，積極地組織開展了形式多樣的思想政治教育活動。因此，如何在這一過程中，系統地分析出高等院校賞識教育的實踐策略，是相關領域教職員工的工作重點之一。

一、高等院校賞識教育概述

（一）賞識教育的內涵

作為我國教育事業當中的一項有效教學組織和管理策略，賞識教育是在陶行知教育思想的基礎上，結合時代發展的特征進行創新和發展得到的新型教育教學管理方法。賞識教育經過了理論和實踐的檢驗，逐漸獲得了教育領域工作人員的認識和推崇，并且被廣泛地應用到現代社會的學校教育、家庭教育以及人際交往等環節中。對于高等教育階段的學生們來說，賞識教育可以幫助學生們轉變固有的學習態度，以更加積極進取的方式，主動地參與到創造性的學習環節之中。高等教育階段的學生們正處于從青少年進入到成年的關鍵時期，對于這一時期的學生們在進行思想政治教育時，需要充分且合理地利用賞識教育和激勵教育的方法，為學生們全面發展奠定基礎[1]。

（二）賞識教育的理論基礎

賞識教育具有十分堅實的理論基礎。若想在高等院校的學生管理工作中，妥善地應用賞識教育管理方法，必須明確賞識教育的理論基礎，并以此制定出更為合理的教育教學發展模式，將馬克思主義基本原理、心理學理論以及教育學的理論等作為基礎，為學生工作的有序開展，提供更為可靠的理論支撐。馬克思主義原理、心理學理論和教育學理論，對人的全面發展的理論以及可行的心理學和教育學管理方法，都進行了深入系統地分析。由此可見，馬克思主義基本原理、心理學理論以及教育學理論，是現代高等院校賞識教育的理論基礎。

二、高等院校學生管理工作的發展現狀和特點

（一）高等院校學生管理工作現狀

對于高等院校的在校生來說，在校學習期間，學生們不僅面臨著學習方面的問題，同時也面臨著人際交往和青春期心理等方面的問題。進入到高等教育階段，學校的各項教育教學和組織活動，對于學生們的自我管理和自我約束能力要求較高。高等院校的在校生們經歷了中考和高考等多項重大考試壓力，進入到大學校園之后，對于自身未來的發展難以進行科學合理的規劃。此種情況可能會在某種程度上，對學生們的成長產生負面影響。還有部分學生在高考中失利，不能正確地對待自身的實力，過度地沉迷于虛擬的網絡游戲世界之中，不能以嚴格的標準進行自我管理和自我教育，對于高等院校的教育工作人員在開展學生管理工作時，產生了十分嚴峻的挑戰[2]。

（二）高等院校學生管理工作特點

高等院校的思想政治教育工作在開展的過程中，面臨著較為嚴峻的挑戰。經濟領域的市場經濟發展模式，對于高等院校的學生管理帶來了新的考驗。高等院校教學管理和教學組織活動中，教育成本的分擔機制已經成為了校園生活的基本形態。與此同時，在多元化的文化發展形勢下，國際交往日益頻繁，不同文化的交流和融合，拓寬了學生們的眼界。此種狀態也對現行的教育體制、教育產業以及教學方式等，產生了十分重大的影響。校園環境的社會化程度不斷加深，增加了高等院校在學生管理方面的困難。

三、高等院校賞識教育在學生管理工作中的作用

（一）有利于發掘學生們的潛力

對于高等院校的學生工作開展情況來說，思想政治活動的主要管理對象為學生，所以各項工作的組織和發展，都需要始終堅持以人為本的理論，幫助受教育者明確各項工作的重要性。作為高等院校學生管理工作中的一項較為常見管理方法，賞識教育在承認不同學習個體之間差異，并且允許學生失敗的基礎上，借助激勵和賞識的方法，給予學生們充分地鼓勵。此種發展方式，有利于充分地調動起學生們的動機、情感以及心理等方面的積極因素，讓學生們在各項組織活動中，將自身的優勢和特長逐步擴大。進而激發出學生們的內在潛能，促使學生們成長為具有良好行為品格，各方面工作能力全面發展的新型社會人才[3]。

（二）有利于樹立學生們的自信

對于高等院校組織管理工作來說，自信心是促進學生們全面發展的重要品質。高等院校在校生自信心的培養離不開身邊教師和親友的鼓勵。所以，當教育者在對高等院校在校生進行思想政治教育工作的過程中，需要明確該項工作開展的目標，擺正自身的發展觀念，為充分地發掘出不同學習個體的優勢，在恰當的時機，對學生們進行鼓勵和贊揚，讓學生們可以在認同當中，獲得精神上的自我滿足和提升，進而減輕自身的自卑情緒，從內心建立起強大的自信。根據相關領域的研究結果顯示，在日常教育和管理工作中，賞識教育的缺失會對學生們的個人能力發展產生十分嚴重的影響。與之相反，若學生們在成長的過程中，能夠得到充分地肯定，便很有可能出現超常發揮的情況。

（三）有利于構建和諧師生關系

對于現代化的師生關系來說，其核心內涵是教師和學生之間的雙向互動。根據我國著名教育學家陶行知先生的教育理論可以得出，教育是心靈和心靈之間的溝通，只有用心與對方交流，才能使雙方實現良好的互動。從我國的教育的實際發展情況進行分析能夠得出，高等院校的賞識教育的本質要求了教師在組織各項教育活動和管理工作時，都需要充分地尊重學生們的個性和人格，實現人與人之間的平等交流?；诳茖W的教學管理方法開展的賞識教育，能夠充分地重視學生們在學習活動中的主體地位。建立起更加和諧和融洽的師生關系，有利于提升受教育者參與學習活動的主動性和積極性。對于各方面表現欠佳的學生，在實際的教學管理工作中，合理地利用賞識教育，同樣可以幫助學生們轉變學習的態度，更好地實現自我發展、

四、高等院校賞識教育的實踐方案

（一）發揮情感教育的管理優勢

根據前文的分析和論述能夠得出，在現代化教育教學理論和教育事業的管理能力不斷發展成熟的背景下，相關領域的教育工作人員需要采取更加積極和科學管理方法，充分地發揮出賞識教育在高等院校教學管理中的優勢。賞識教育主要明確地回避了功利主義心態，要求了教師采取此種管理模式之時，需要投入充足的情感，將思想政治教育轉變為具有人文主義精神的教育工作。在日常組織和管理工作中，相關領域的教職員工要以更為積極主動的管理方式，與學生們實現更加平等地交流和合作。教師只有一視同仁地對待每一個學生個體，在處理與學生有關的思想政治教育管理工作問題時，不僅能以科學的管理方法，對學生們進行合理教育，而且，更為重要的是，還要投入更多的情感，提高學生們的思想政治教育管理工作效率。在具體的操作過程中，教師要不斷地提升自身的情感因素，以高智商高情商，順利推動學生們思想政治教育工作的有序開展[4]。

（二）采取因材施教的管理方法

對于高等院校的在校生來說，不同學生個體的個性和特征都具有較為明顯的差異，教師在對待不同學生個體時，不能千篇一律地應用完全相同的管理方法，而是需要通過賞識教育的方式，在思想政治教育工作中，正確地對待每一位同學的發展，進而有針對性地開展因材施教的教育工作。例如，我國某地區的高等院校學生管理的工作人員，在日常工作中，充分地重視到在思想政治教育方面存在困惑的學生。當地高等院校的教師積極主動地與學生們進行平等地交流溝通，采取了因材施教和換位思考的教學管理模式，對學生們存在的問題進行了細致地管觀察和系統地分析。通過此種方式，當地教師為不同的學生們制定了相對獨立的身心健康發展以及交流互動學習的方法。充分地尊重了高等院校在校生在生活和學習中可能遇到的各類問題，提出了更加積極的管理措施，將賞識教育有機地融入到了教育環節之中[5]。

（三）以寬懷和包容的態度開展工作

高等院校的教師在教育工作開展的過程中，要充分地重視學生這一時期學生的身心成長狀態，以更加寬懷和包容的態度，推動各項工作的有序進行。例如，我國某地區的高等院校教職員工，為了更好地將賞識教育管理模式，應用到學生工作之中，積極地轉變了自身的工作態度。當地教師在日常工作和管理中，發現了部分學生經常會犯同類型的錯誤。對此，當地教師并沒有一味地指責學生，而是以寬容的態度，接受了學生們的不足。并且通過賞識教育，鼓勵學生們與教師一起參與到犯錯原因的分析環節之中，進而引導學生們明確自身存在的問題，并且通過分析之后，掌握問題出現的原因，以此幫助學生們有效地改正錯誤，避免出現同類型的問題。除此之外，當地教師還通過組織班會和心理座談會的方式，與同學們敞開心扉，實現平等交流。在這一過程中，當地教師充分地了解并掌握了學生們生活習性，幫助學生們改正不良的習慣。在面對生活和學習環節中，學生們的意見和教師的管理方針出現明顯差異之時，當地教師也盡可能地轉變自身角色，從學生的視角出發，在接受學生個性化發展需求的基礎上，明確地分析出差異性存在的原因，以及差異性的可接受度。通過組織學生管理工作小組的方式，與經驗較為豐富的教師共同商議問題的解決方法，在不挫傷學生積極性的基礎上，幫助學生們規劃出更加合理的發展道路。

（四）通過道德教育推動賞識教育

目前，我國高等教育工作已經逐步從原本的精英式管理模式大眾化教育階段。在這一過程中，大眾化的發展模式，在一定程度上對高等院校的教學和管理內容產生了影響。學歷成為了學生們未來就業和發展的重要依據，因此在大學期間，部分學生將精力全部地集中在英語等級測試和計算機等級測試等方面，在人文思想等方面的投入力度較差。此種發展模式導致了高等院校的思政教育和學生管理工作陷入了困境，思想政治教育工作也失去了原有的工作組織和管理地位，逐步淪為了教育工作的輔助手段。針對這一問題，我國某地區的高等院校在實際的教學組織和管理工作中，充分地人士到了高等院校內部思想政治教育工作的重要意義，通過積極地組織和開展校園內部思想政治道德教育工作的方式，有效地提升了賞識教育工作在校園內部各項管理工作中的地位。在將推動發展階段，當地教師將思想政治教育工作的優勢和作用，在賞識教育中進行了有效融入和充分地發揮，通過實踐的方式，提升了學生們的思想品德素質，為最終實現全面發展奠定了堅實基礎。

（五）借助校園活動提升管理效率

除了上述幾種方法之外，在現代化的高等教育工作中，高等院校還可以通過開展豐富多樣校園活動的方式，將賞識教育落實到活動的各個環節之中。在校園活動當中，學生們可以在更加廣闊的舞臺上，展示自身的才華。從事學生管理工作的教師，可以在這一過程中，充分地發掘學生們的優點和長處，并且通過組織活動的方式，培養學生們的綜合能力。例如，我國某地區的高等院校學生管理工作的教師就明確地認識到，團隊合作組織模式，有利于幫助學生們形成良好的團隊精神，在團隊協作之中，激發學生的責任意識和集體榮譽感。團地內部的成員和成員之間，還可以通過相互學習相互幫助的方式，取長補短，培養自身積極向上的精神品質。除此之外，針對在日常學習和生活中具有突出表現的學生個體，教師還評選和頒發了“優秀學生”、“優秀班干部”、“優秀組織者”、“社會實踐獎”以及“社會工作獎”等多個獎項。通過物質獎勵和精神獎勵雙重鼓勵贊賞的方式，對學生管理工作產生了十分積極的影響。

總結：綜上所述，賞識教育在高等院校的教育工作和教學管理當中具有十分重要的作用，相關領域的教育工作人員，需要系統地掌握賞識教育的理論基礎以及實踐作用。在日常教學和管理的工作中，充分地發揮出情感教育的管理優勢，采取因材施教的管理方法和包容性更強的工作態度，對學生們的各項行為進行管理。借助校園活動提升對學生們管理工作效率，為高等院校在校生全面發展提供強大的動力支持。

參考文獻：

[1]盤樹云.賞識教育在高校思想政治教育工作中的運用[J].現代職業教育，2017（21）：159.

[2]馮舒.高校學生管理中的賞識教育應用[J].現代職業教育，2017（12）：77.

[3]徐尚巧.淺談賞識教育在大學生思想政治教育工作中的價值及應用——從高校工科類問題學生心理特點談起[J].當代教育實踐與教學研究，2015（09）：209-210.

[4]陳芬良.賞識教育在高職學生管理工作中的運用[J].文教資料，2012（22）：171-172.

[5]王衍國，田嬌美.讓學生高揚信念之帆——淺論高校輔導員工作中的賞識教育[J].教育教學論壇，2011（12）：92.

項目基金：本文系四川省教育廳資助科研項目《高校學生工作中“賞識教育”研究》的階段性成果，項目編號18SB0662。