對高職信息化教學(xué)有效性的思考

徐愛紅

摘要：信息化教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化以及其開放性、共享性、交互性與協(xié)作性為高職生的學(xué)習(xí)帶來了前所未有的學(xué)習(xí)資源以及方便，但實際信息化教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新技術(shù)沒能發(fā)揮其應(yīng)有的效率。本文通過對高職生特點分析與線上線下結(jié)合，探討如何進一步提高信息化教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);有效性

教育信息化已經(jīng)成為高職院校課程改革的熱點，也給高職院校的課堂教學(xué)帶來了巨大變化。 這場教學(xué)變革與過去的教學(xué)改革有很大的不同，可以稱為教育領(lǐng)域的技術(shù)革命。在硬件設(shè)施、軟件系統(tǒng)、師資培訓(xùn)等各方面均取得了豐富的成果。

一、目前高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀

目前高職院校教學(xué)中信息化技術(shù)應(yīng)用主要有多媒體教學(xué)與以網(wǎng)絡(luò)為依托的各種網(wǎng)絡(luò)課程。

（一）多媒體教學(xué)已經(jīng)成為常規(guī)化

多媒體教學(xué)在高職教學(xué)中已經(jīng)成為常規(guī)教學(xué)模式，也是當(dāng)前主要的信息化教學(xué)形式，并且得到了廣泛的應(yīng)用。

以計算機為中心的多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以語音、圖形、視頻的形式呈現(xiàn)，使原來抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過可視的圖形與畫面等表現(xiàn)形式而變得直觀， 增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)支持大信息量、大容量性，節(jié)約了教學(xué)空間和板書時間，提高了教學(xué)效率。

（二）以幕課為首的各種網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為選修課的重要課程資源

幕課是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程，具有大規(guī)模性、開放性特點。幕課不受時間與空間的限制，根據(jù)學(xué)生的需要可以隨時隨地線上學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利的條件。幕課不僅為學(xué)生提供了時間與空間的便利，而且也為學(xué)生提供了優(yōu)秀的教師資源。中國大學(xué)MOOC平臺提供的幕課有一流大學(xué)的名師課程，這為沒能進入名校的學(xué)生無疑是一個機會與福利。幕課與網(wǎng)絡(luò)公開課相比，有很大的改進，能夠完整地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果好。一般的網(wǎng)絡(luò)公開課屬于課程實錄，沒有互動，而幕課增加了互動的環(huán)節(jié)，如作業(yè)的布置，小測驗，還有討論區(qū)。幕課的共享性打破了地域和國界，也打破了學(xué)校的差異與學(xué)生的差異，只要有學(xué)習(xí)欲望即可實現(xiàn)。目前相當(dāng)一部分網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)列入高職院校的選修課程。

（三）信息化教學(xué)出現(xiàn)的問題

信息化教學(xué)為高職生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源以及優(yōu)秀的教師資源，這一點為高職院校的教學(xué)與高職生的學(xué)習(xí)帶來了變革性變化。但由于高職生缺乏自控力，沒有穩(wěn)定性，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識與意志力的特點，很難完成自主學(xué)習(xí)，常常出現(xiàn)“刷課”的現(xiàn)象。“刷課”指學(xué)生不通過線上課程的學(xué)習(xí)，而是只通過各種形式與渠道完成學(xué)習(xí)記錄，取得選修課學(xué)分的現(xiàn)象叫“刷課”。高職院校有些選修課程是在線課程，大部分學(xué)生在線下課堂上用手機打開教學(xué)視頻放到桌洞里，邊上課邊完成線上學(xué)習(xí)記錄，或者邊干自己的事情邊放視頻，而視頻的播放只是為了記錄并非學(xué)習(xí)。除此之外，還出現(xiàn)了很多“刷課”軟件，能夠支持快速完成學(xué)習(xí)記錄。線上課程無疑變成可有可無的“擺設(shè)”，為學(xué)習(xí)記錄而播放視頻的荒唐現(xiàn)象。高職生采用這一方式學(xué)習(xí)選修課，不僅浪費了資源，而且也失去了選修課開設(shè)的原本意義。

另外，圖文并茂的課件中圖片部分使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，而同一規(guī)格的文字給學(xué)生帶來了倦怠感，失去了傳統(tǒng)教學(xué)中教師板書的個性以及情感。

二、對提高信息化教學(xué)效率的思考

（一）從學(xué)生的角度看信息化教學(xué)

高職教學(xué)中有效運用現(xiàn)代化信息技術(shù)促進教學(xué)改革與發(fā)展，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的教學(xué)效果，為高職生的學(xué)習(xí)帶來了美好的前景，但是，教學(xué)信息化不是一個高科技產(chǎn)品，可以直接產(chǎn)生效率，它必須通過學(xué)生的接受與應(yīng)用才能產(chǎn)生效率。即，信息化教學(xué)本身不能夠創(chuàng)造效益，必須通過學(xué)生的接受與創(chuàng)新才能發(fā)生創(chuàng)造效益。因為，任何技術(shù)的社會作用取決于它的使用者，高職院校信息化教學(xué)的作用，其應(yīng)用效果顯然在于高職生。高職教學(xué)中新技術(shù)的應(yīng)用是否符合高職生的興趣、動機、認(rèn)知水平和認(rèn)知特點直接影響教學(xué)效果。

我國高等教育的普及，以及生源數(shù)量總體上下降等因素的原因，高職生入學(xué)分?jǐn)?shù)降低，生源質(zhì)量下降，學(xué)生特點有一些變化。高職生因為高考失利，對自己產(chǎn)生了不同程度的挫敗感，這種失敗與挫折的體驗，使高職生在學(xué)習(xí)方面缺乏自信、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)積極性。高職生常常出現(xiàn)三分鐘熱度的現(xiàn)象。某一段時間由于各種動機表現(xiàn)出積極、主動、向上，但由于意志力不夠，一遇到困難就選擇放棄，很難堅持下去。高職生由于缺乏毅力與學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性，難以完成較長時間的自主學(xué)習(xí)。

因此，若要使信息化教學(xué)達到預(yù)期效果與預(yù)期目標(biāo)首先要了解學(xué)情，掌握高職生的心理特點，利用好形成性評價與總結(jié)性評價，引導(dǎo)學(xué)生有效進行信息化學(xué)習(xí)。

（二）線上線下學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，提高信息化教學(xué)效果

線上學(xué)習(xí)大部分是教學(xué)錄像，雖然設(shè)置了一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的答題環(huán)節(jié)，但高職生很容易不通過視頻學(xué)習(xí)就能過關(guān)，因此，線上學(xué)習(xí)無法實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)。線上學(xué)習(xí)可以成為課程學(xué)習(xí)的某一部分，如某一部分知識的學(xué)習(xí)或某一技能的訓(xùn)練等。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，選擇有效學(xué)習(xí)路徑與學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)課程注重形成性評價，要求有播放記錄，這恰恰是學(xué)生“刷課”的原因。針對這一問題，在信息化教學(xué)中要重視有效的學(xué)習(xí)評價，要避免只注重播放記錄的考核，要采取多元化評價方式，不僅要評價其播放過程，而且也要注重總結(jié)性評價的結(jié)合。并且為了提高高職生的學(xué)習(xí)興趣，在信息化教學(xué)過程中可以適當(dāng)設(shè)置過關(guān)獎勵環(huán)節(jié)等。

根據(jù)高職生學(xué)習(xí)熱情較高但穩(wěn)定性欠缺的特點，課堂教學(xué)中多媒體的使用可以集文字、圖片、聲音、動畫為一體，提高學(xué)生的注意力，但應(yīng)該避免將投影儀當(dāng)作電子黑板或密密麻麻的文字，導(dǎo)致學(xué)生倦怠感。應(yīng)該將多媒體課件與教師板書有機結(jié)合，重點突出，抓住學(xué)生的注意力。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下推進信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，一方面需要以創(chuàng)新的精神與新的理念，在教學(xué)中積極應(yīng)用信息化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，另一方面也需要理性地看待新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中所產(chǎn)生的效率，關(guān)注信息化環(huán)境下教學(xué)有效性，提升信息化教學(xué)的效果、效益和效率，不陷入為“技術(shù)而技術(shù)”的誤區(qū)。任何技術(shù)的應(yīng)用都是為了提高工作效率，教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)也是為了提高教學(xué)效率。因此，信息化教學(xué)發(fā)展趨于成熟階段，從關(guān)注新技術(shù)建設(shè)與設(shè)施的應(yīng)用本身轉(zhuǎn)移到新技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的有效性，探索有效的信息化教學(xué)模式具有重大意義。

參考文獻：

[1]胡曉玲.信息化教學(xué)有效性解讀[J].中國電化教育，2012（5）.

[2]金陵.大數(shù)據(jù)與信息化教學(xué)變革[J].中國電化教育，2013 總第321期

[3]劉斌.信息化教學(xué)有效性的理論思考[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)2013（3）.