學生關鍵能力之創新能力培養

李玉嬌

摘要：學生個人創新能力的培養，是在學習過程中形成創新思維，并基于現有的思維，理解學習內容，完成題目解答，形成創新思路，所以，對于創新能力培養，是根據學生的年齡、心理等特點，優化課堂的教學設計，加入創新思路，培養創新型人才。

關鍵詞：關鍵能力；創新能力；能力培養

引言：當下教育改革的進行，提出了新的教學思路與想法，這些想法的改變，要求培養學生的關鍵能力。創新能力作為學生的關鍵能力之一，它會幫助學生拓展思維，找到新的學習方法。所以，本篇文章對學生創新能力培養的探討，是以小學數學教學為例，展開分析。

一、借助抽象的教學內容培養

小學數學教材中，有明確的知識點，很難從中發現抽象的內容，但不可忽略的是，部分內容都具有抽象的特點，并引申出其他知識，可作為獨立的知識點使用。所以，用抽象的內容教學，是引導學生從不同角度分析，了解知識的本質，這一方式下，便于學生理解身邊的事物，借助這些事物，形成抽象的思維，并培養自身的創新能力[1]。

比如以“兩位數加減兩位數”為例，課上的某個環節是“滿十進一”，對于這個環節，教師會給每位同學分發數量不等的小棒，讓其用數小棒的方式，確定解題思路，并在練習過程中，逐步形成抽象思維，以這一內容為前提，教師會指導學生進一步學習加減法。這節課的教學中，創新能力培養的方式是豎式計算， 通過前期學習，學生已經基本掌握十以內的計算等，用已經掌握的知識學習新知識，故教師可用此培養學生的思維。即教師會給出兩個數字，15與45，要求把兩個數字相加，學生解答時會列出豎式算式，15在上，45在下，通過這個算式，學生會運用“滿十進一”的方法，把兩個個位數的5相加，相加結果為10后，向前進一位，隨后再把十位數的數字相加，得到數字為6，所以結果是60，完成類似習題的運算中，學生可能會遇到沒有思路的情況，但用“滿十進一”的方法后，會讓自己的思路變得開闊，理解知識。而實際解題中也會出現題目無法解答的情況，比如9+3，如果遇到類似的題目，學生不能找到正確的解題方法，列出錯誤的豎式。但雖然這個過程中學生給出了錯誤的答案，卻鍛煉了個人的思維能力，腦中出現多個想法，這些想法是在原有的想法上加以創新，逐步形成的創新意識。

二、運用數學推理培養

小學數學課堂上加入數學推理，是用語言引導學生，培養學生的數學推理能力與創新能力，且能力會貫穿于數學整體的學習中。同時，小學數學教材中，很多知識都可以進行推理，這些內容會用問題引導，以此激發出學生參與推理的興趣，并在過程中用出創新思維思考，給出問題的答案。

比如教材中的填數，填數的學習是給出4×4的表格，在內部的小表格內，有不同的數字，根據現有數字的規律，在相應的位置填出數字。對于這一內容，教師要做的是，把填數的規則介紹給學生，讓其了解每行、每列數字排列的規律后，告訴學生，每一行、每一列的數字不可重復，隨后，教師會給出一個表格，寫出多個數字，學生用自己的思路填寫。學生填寫中，最直觀的意識是，一行、一列中，每個數字只能出現一次，且初次嘗試多以失敗告終，所以，在后續的教學中，教師要讓學生了解填數的關鍵位置A、B。一個表格中，A、B兩點的確定，會要求學生根據其他小表格內數字的規律，確定填寫的內容，在思考中，學生選擇的范圍會不斷縮小，并在思考后確定應填入的數字，激發出參與推理的興趣。這一步的教學結束后，教師會讓學生自主完成，過程中教師會觀察學生的完成情況，并在適當的時間提示學生，拓展其思路。

由此，學生會在推理的過程中從不同角度思考，在腦中形成新的思路，以此實現思路的創新，同時，這也體現出了推理具有的價值[2]。

三、巧妙設計學生討論的方案

小學生因為掌握的知識有限，自身對知識的總結、概括等能力有待提高，特別是抽象知識的理解上，所以，如果教師在課上設置問題，并增加教學方案的針對性，可以促進學生互相討論，優化教學效果。比如，用長方向的面積計算公式，推導三角形的面積計算公式，教師可設計多個方案。第一個方案，找到三角形與長方形之間的關系，即兩到三個三角形與長方形面積的關系，第二個方案，找到多個三角形與長方形面積的關系，第三個方案，把不同類型的三角形組合，找到與長方形面積計算最佳的方式，當教師給出在這三個方案后，學生可以分組討論其中一個方案，并根據已經確定的方案，給出自己的答案，這個過程中，學生是活動的參與者，可以在最后得到找到答案的喜悅感，同時，個人的創新思維也在不斷拓展，與教師共同完成教學任務，建立高效課堂。

四、設計問題，引導學生參與實踐

理論需要與實踐配合，才會驗證理論是否正確，且需要鞏固知識，才會為創新打好基礎，故為實現學生創新意識的培養，教師應巧妙設計問題，讓學生用生活實踐解答。比如以乘法分配律為例，教師會預先給出例題，比如（3+4）×2=14、3×2+4×2=14，要求學生根據這個算式的形式，更換算式內的數字，進行嘗試、總結規律。這一方式會讓學生動腦，促進自身創新能力的發展。

結語：學生創新能力的培養，有利于實現學生個人思維的拓展，善于從不同角度分析問題，故要求教師培養中，可以借助抽象的教學內容，或是運用數學推理，巧妙設計學生討論的方案，引導學生參與實踐，在實踐中培養自身的創新能力。

參考文獻：

[1]劉敏.在小學數學教學中培養學生創新能力之法[J].教師博覽（科研版），2015（12）：73-74.

[2]張秀琴.小學數學培養學生創新能力之探究[J].亞太教育，2015（09）：33.