淺談低年級寫話教學探索與實踐

羅娜

心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”直接影響學生今后對寫作的情緒，為學生的寫話開拓了一片新天地。學生對寫話產生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。？給學生寫話的自由權，讓兒童的心靈完全處于自由、快樂的狀態，打開學生的思路，讓孩子的童言稚語從孩子的心底流淌出來。

一、親近大自然，在生活中積累素材

生活是寫話的源泉，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的生活為學生寫話提供取之不盡、用之不竭的鮮活素材。如果說讓學生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學生就會興趣缺乏，言之無物，訴之無情。因此，豐富學生的生活，引導學生觀察自然，關注周圍的事物，有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。

在金色的秋天，帶領學生走向自然，組織“我與秋天有個約會”的實踐活動，帶領孩子們到農村果園采摘果子，讓學生領略大自然的五彩繽紛。孩子們興奮極了，親手摘到果實，一張張笑臉上露出收獲的喜悅。在回途的車上孩子們在交流著當天的感受，我抓住時機對孩子們說：“能不能把今天看到的、想到的、聽到的還有你的收獲用筆記錄下來，作為美好的回憶。”第二天的日記中，有的孩子寫到：我覺得自己摘的果子雖然沒有買的漂亮，但吃著比買的感覺好得多，因為那是我自己勞動所得。有的孩子寫到：終于盼到了這一天，我不怕大家笑話我是饞貓，當時我實在忍不住了，摘到的第一個棗就被我放到了嘴里，真甜！還有的孩子寫到：今天我的收獲真大，摘了滿滿一兜冬棗，同時也感受到農民伯伯很熱情……這樣很真實地寫出了孩子的發現和喜悅。

二、憑借課文內容，搭建寫話平臺

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著世界的進步，它是人類進步的源泉。”兒童是富于想象的，要發揮兒童的這一心理優勢，啟發寫話興趣。好奇心、愛幻想是孩子的本能，他們對童話情有獨鐘。因此，在教學中，我充分利用童話教學這個廣闊的天地進行寫話訓練。

在學《酸的和甜的》一課時，我設計這樣一個環節：評價你感興趣的小動物，把它寫在你的寫話小天地里好嗎？可別小看這些孩子，年齡雖小，寫得頭頭是道。有的寫到，我評價小狐貍，雖然大家不喜歡它，我也要說出我真實的想法，小狐貍你太自私了，自己夠不著葡萄就說葡萄是酸的，影響大家都吃不著葡萄，你狡猾極了。但再想想你也確實聰明呀，你的謊言騙了這么多伙伴，如果你的聰明腦瓜用在幫助別人該多好。今天恐怕就我一個人評價你，快好好醒悟吧，以后要真誠待人好嗎？我期待著你的改變。這篇短短的評價雖然是直白的兒童語言，沒有什么華麗的詞藻，但寫出了這個孩子內心真實的想法。

三、游戲導航，讓孩子們在快樂中激活寫話思維

寫話教學，重在興趣的培養，教師作為他們的引路人，應不斷地學習和探索，讓學生在輕松愉快的學習環境下產生熱愛祖國語言和積極學習祖國語言的情境，使學生樂于寫話，主動寫話，把寫話當作一種快樂，將游戲活動引入課堂，能使學生精神振奮，思維開闊，從而產生一種文字創作的快樂情緒。

在學習《識字7》一課時，由拍手游戲到學生創編拍手兒歌。本課的拍手歌共十節，字數相同，讀音押韻，節奏感強。教學中和孩子們一同做拍手游戲，這個游戲，決非兒戲，拍手之間，我感受著一個重大的主題，感受著一種責任。“保護動物人人有責”同時不僅加深了課文內容的理解，而且激起了學生創編拍手歌的欲望。師：我們能不能也創編出一首拍手歌呢？誰編得好，課間我們就采用這種游戲形式，看誰的拍手歌被采用。

此時孩子們的興趣那是不言而喻了，讀著學生自編的兒歌，我真的有太多的感受，每一個孩子的兒歌在課間都采用，這也是對兒童寫話的一個促進，孩子們在體會著自己編寫的兒歌，在快樂地做著拍手游戲，感受著成功的快樂，真是興奮不已！

寫話訓練必須從低年級抓起，采用多種形式，培養學生的寫話興趣。開拓學生的寫話思路，鼓勵學生多閱讀、多發現，使學生在一種快樂、輕松的積極狀態下盡情地說、自由地寫，有創意地表達，以后才能享受到寫作的樂趣。