淺談教師教學機智的培養

湯桂梅

教學機智是教師在教學過程中隨機應變、靈活創造的能力，是教師教學的基本素質之一，也是教師管理藝術的重要組成部分。 漢語中“機智”是由機靈和明智兩個詞合成的。機靈是指個體思維和動作的反應迅速、敏捷，是思維的開闊性和動作的靈活性的表現；明智則指在一定的情境下行為是否恰當。一般情況下，提供給老師發揮教學機智的機會并不是總有，機會稍縱即逝。教學機智是在復雜、微妙的教學情景之下迸發的“變”，通常是在突如其來的“意外”激發之下的快速反應。那么在平常的教學工作中，應該從那幾個方面來培養教師的教學機智呢？

一、教師掌握扎實的基本功是具有教學機智的基礎

在教學過程中，教學機智的重要作用表現得越來越明顯。我們現在面對的初中生都是“00后”，這些學生一出生就生活在一個信息時代、知識爆炸時代。學生接觸信息的途徑和方式之多超出我們的想象。學生通過網絡對很多東西的了解比老師還要多。如果一個教師只會照本宣科，只知道自己所教的那一門學科教材上的有限的知識，沒有幽默感，面對教學過程中突如其來的意外束手無策驚慌失措，或者只能利用自己的權威打壓學生，很快將會失去學生的信任和認同。與此相反，如果一個教師對所教學科的知識體系駕輕就熟，對所教學科的考試大綱、考試動向高屋建瓴、胸有成竹，就能根據教學內容有效創設教學情景；能根據每一個學生的情況，因材施教；就可以眼觀六路，耳聽八方，及時發現問題，迅速判斷，妥善處理；可以盡快調整教學思路和方案，保證教學任務順利完成。這實際上就是在教學過程中教學機智的靈活運用，這種教學機智主要依靠老師對教材的深入挖掘和教學語言的認真體味，精心設計問題，牽一發而動全身，讓學生真正領會文學作品中語言甚至一個標點符號都是至關重要的。

二、要有一顆熱愛學生，平等相待的心

教師要用赤誠的真心去愛每一位學生，只有這樣，才會在遇到突發情況和意外的時候保持平和的心態，以平靜溫和的方式去化解教學過程中對自己不利的情況，不能任憑自己的火爆脾氣、急躁情緒處理突發情況，避免對學生疾風暴雨的訓斥，盡量不要將學生置于尷尬的境地。以溫柔的潤物細無聲的方式去開啟和誘導學生。善于以平靜的心態，運用教學機智，融洽師生關系。

三、承認自己在某些問題某些方面的不足，不要掩飾和搪塞

教師在漫長的教學生涯中，會遇到各種各樣的情況和問題，有些時候遇到自己不能回答無法應對的問題，要老老實實承認自己在這一方面的不足，不要掩飾和搪塞學生。實際上學生并不會因為老師的不足輕視老師，反而因為老師的誠實接納這個老師，對這個老師的誠實態度和敢于承認自己不足的精神倍加贊賞。每一個老師都是正常的人，有很多不足，只要有謙虛誠懇的態度，都是值得尊敬的。從這個意義上說，這是一種“無招勝有招”，是另一種形式的教學機智。

四、平時有意識加強自己的語言表達能力的訓練

有意識多看一些歷史上著名的幽默大師的傳記或者軼事，積累一些這方面的素材，在關鍵時刻是有用的。這一類例子非常多，不勝枚舉。比如（1）丘吉爾對蘇聯一直抱有敵意。二戰期間，他發表演講，歡迎斯大林加入反法西斯陣營，立刻有人諷刺丘吉爾的政治態度出現大逆轉，丘吉爾說道：“假如希特勒侵略地獄，我也會在下議院為閻王講好話的。”丘吉爾此言一出，那些自以為占據上風的政敵便頓失故壘。（2） 丘吉爾和英國女性政治領袖南茜·阿斯特互相看不順眼，每次碰到都要互相譏諷一番。有一次兩人發生爭執，阿斯特惱火地說：“如果我是你太太，我會在你的咖啡里放毒藥。”丘吉爾立即說：“如果我是你的丈夫，我會毫不猶豫地喝下去。”（3）一次在議會開會，一位議員在發言時見到丘吉爾不斷在搖頭表示不同意。這位議員說：“我提醒各位，我只是在發表自己的意見。”這時候丘吉爾站起來說：“我也提醒議員先生，我只是在搖我自己的頭。”（4）美國南北戰爭時期杰出的總統林肯也是一位思維非常敏捷的幽默大師。他經常利用自嘲這一武器。林肯的長相很難看，他自己也知道這一點。一次，他和斯蒂芬·道格拉斯辯論，道格拉斯說他是兩面派。林肯答道：“現在，讓各位來評評看。要是我有另一副面孔的話，我會戴現在這副面孔嗎？”（5）有一次，一位急匆匆迎面而來的軍官在作戰部大樓的走廊上一頭憧到了林肯身上。當他看清了被撞的是總統先生的時候，立刻賠不是。 “一萬個抱歉”這位軍官恭敬地說。 “一個就足夠了。”林肯回答說。接著又補上一句：“但愿全軍的行動都能如此迅速。”這樣的例子可以說是浩如煙海，教師在平時可以有意識搜集整理這一類的例子，在關鍵的時候可以化用在自己的教學活動中，而這是教學機智的重要源泉。