運用好問題情境

楊嬋

新課標理念指出，創設問題情境，引導學生主動思考，經歷思維過程是培養學生數學思維能力的關鍵。因此，教師要運用好問題情境，為數學教學增添活力。

一、創設問題情境，激發學生興趣

好的數學問題情境，能夠讓學生有一種身臨其境之感，誘發思考的主動性，還可激發學生的學習興趣，促進學習動力的持續發展。例如，教平均分這一內容，我根據學生的興趣與愛好，用多媒體出示學生最喜愛的美猴王分桃的情境導入新課。接著選一位同學當猴王，要猴王給自己請來的客人分桃，怎么分呢？有了這樣的趣味情境，學生感知到學習的趣味性，主動參與到學習中，學習效果大大提高。

二、運用問題情境，引導學生思考

在問題情境中，教師要善于根據學生學習的特點及新舊知識的聯系合理地提出要學習與研究的內容。當問題情境觸發學生的思維生長點時，學生的求知欲與探究欲就會被老師調動起來，從而引發思考。例如，教有余數的除法時，學生動手把12個圓片平均分給2個小朋友、3個小朋友、4個小朋友時，發現都沒有余數。而如果把12個圓片平均分給5個小朋友，發現分不完了，會剩下一些，想再重新分一次也行不通了。如果把這平均分的過程用算式的形式寫出來應該怎樣寫？怎樣寫出來可以使人一看就知道這個算式是有余數的除法算式呢？學生通過思考與討論，發現要將這個算式與沒有余數的除法算式區分開來。他們馬上就想到了原來的除法算式，意識到有余數的除法只是除法算式的一種。……