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賈波

乘加、乘減是人教版數學教材二年級上冊表內乘法（一）這單元的內容，是教學5的乘法口訣之后、6的乘法口訣之前相對獨立的內容。從教材的編排結構來看，這個內容是為了讓學生在計算乘加、乘減算式的過程中，逐步提高運用乘法口訣的熟練程度。與此同時，這也是教材中首次引入四則混合運算。在教學這個內容時，有幾個問題值得我們關注：其一，如何讓學生感受到引入混合運算也就是乘加、乘減算式的必要性？其二，與乘加算式相比，乘減算式更難理解，這一難點如何突破？其三，如何溝通乘加、乘減內容與乘法口訣之間的聯系？基于以上思考，筆者進行了如下的教學。

一、創設生活情境，引發認知沖突

史寧中先生對混合運算有過這樣的表述：“所有的混合運算都是在講述兩個或兩個以上的故事?！睋Q言之，我們之所以引入乘加、乘減類型的算式，是因為存在著這樣的情境，僅用乘法運算無法解決其中的問題。為此，我創設了生活情境，引發學生的認知沖突。

片段一：出示問題

師：大課間的時候，同學們都喜歡跳繩。瞧，這里有幾個小朋友正在跳繩呢。觀察這幅圖，你可以從中找到哪些數學信息？

生：有3幅圖里有3個小朋友在跳繩，1幅圖里有2個小朋友在跳繩。

師：觀察得真仔細！你想解決什么數學問題？

生：跳繩的一共有多少人？

師：求一共有多少人，你們會算嗎？把你們的想法寫在練習本上。

思考：從學生熟悉的跳繩場景入手，學生易于從中提取數學信息列出算式，并感受到數學就在身邊?！?br>