元認知策略在英語寫作教學中的應用探析

【摘要】英語寫作作為一種實用的語言輸出技能，是學習者語言綜合能力的體現，在課堂教學中也是一項復雜的任務。英語寫作同時也是學習者有效生成語言的思維過程。元認知策略具有高級的執行技能，學習者可以在學習中控制和管理自己的學習過程，主動發現、解決問題，實現學習目標。因此，對英語寫作元認知策略的研究，將會對第二語言學習者寫作能力產生深遠的影響。

【關鍵詞】英語寫作；元認知策略；教學模式

【作者簡介】高赫（1993- ），女，滿族，河北承德人，渤海大學外國語學院，專業學科教學（英語），研究生。

策略被認為是語言學習和教學中最重要的內容和目標之一。寫作策略是寫作的關鍵，因此，要求英語教育者考慮把引導學生理解和使用學習策略作為教學的重要內容。元認知策略在寫作教學中重要作用，在國外二語寫作研究領域得到了很高的關注和認可。我國目前英語寫作教學現狀卻不是很樂觀，因此，通過研究元認知策略與寫作教學相結合的方法，旨在提高學習者的寫作能力。

一、元認知策略概述

元認知的概念由Flavell創立。元認知的核心是“對認知的認知”，即元認知是人們對認知活動自我監測和自我調節的思維過程，是理解任務如何執行的必要條件。

OMalley和Chamot提出元認知策略可以被理解為高級的執行策略。這種策略又可以被具體劃分成計劃策略、監控策略和評估策略。元認知策略可以指導學習者，通過計劃、監控、評估，適當調整學習方法來控制和管理他們的學習過程。也就是說，使用元認知策略可以讓學習者通過建立新的思維過程來實現自己的學習任務并反思自己的表現。

簡而言之，認知策略的功能是用來解決問題，而元認知策略的作用是對認知策略和思維過程進行調節，并且對這些策略進行計劃、監控、評估。當元認知策略涉及到寫作時，就關系到學生如何理解和計劃他們自己的寫作過程，以及如何調節寫作過程來適應不斷變化的需求。

二、英語寫作教學模式

英語寫作有兩種教學模式：自下而上模式和自上而下模式。

自下而上的模式是重視結果的寫作模式，要求學習者通過練習特定語法和詞匯知識，提高寫作能力。因為只強調詞匯、語法和句子結構的準確性，忽視了發展學生的思維過程，寫作被視為一個被動的認知過程。

然而，自上而下的寫作模式是重視過程的寫作模式。這種模式認為寫作是主動的認知過程，從寫作之前的準備到打草稿再到修改，各個環節都必須給予同等的重視度。本探究試圖改變教師傳統的自下而上的寫作教學模式，在元認知寫作策略指導下，努力使學生有效地實施自上而下的模式，提高寫作能力。

三、英語寫作元認知策略教學模式的應用分析

1.英語寫作元認知策略教學模式的四個階段。根據元認知策略的分類和自上而下寫作教學模式的特點，英語寫作元認知策略教學模式分為以下四個階段：培養學生的元認知策略意識階段；計劃策略訓練階段；監控策略訓練階段；評估策略訓練階段。

2.英語寫作元認知策略教學模式的具體實施步驟。

（1）培養學生的元認知策略意識階段。首先需要教師介紹元認知策略的定義和分類，并強調元認知策略在寫作中的重要功能和作用。其次，教師向學生展示如何運用這些策略，引導學生設定寫作目標，并選擇合適的元認知策略。此外，教師在訓練過程中向學生講解常見的寫作過程，如：列提綱、寫初稿、修訂、校對等。

（2）計劃策略訓練。要求學生制定長期和短期計劃，比如在幾天內、幾周內甚至到期末要達到的寫作目標，這將使學生高效組織時間。同時，教師也要引導和鼓勵學生制定一些具體的寫作計劃。比如，確定寫作的類型，在寫作中如何使用時態、人物和其他信息，以及如何分配時間等。

3.監控策略訓練。監控策略由綜合性策略和選擇性策略構成。綜合性策略要求學習者自我調節，將不同的策略應用于特定的任務。選擇性策略可以幫助學生處理一些具體和常見的寫作問題，如語法錯誤、標點，拼寫等。教師在這個階段需要訓練學生監控在寫作過程中是否注意每個段落的合理布局，是否圍繞寫作要求進行寫作，并且讓學習者學會根據時間調整寫作速度。

4.評價策略訓練。評價策略教學的目標在于培養學生善于主動、交互評價自己的寫作過程和寫作能力。在教學中，通常采用三種評價策略，分別是：自我評價、同伴評價和教師評價。在寫作過程中，教師要培養學生根據自己在寫作過程中的表現和寫作能力進行自我評價的習慣。比如，檢查并評估是否遵循寫作的主題，結構是否合理，不可忽視的還有語法、單詞拼寫是否正確等，以及是否達到寫作目標和滿足老師的寫作要求等。

最后，總結自己的優點和不足。

四、結語

英語寫作元認知教學策略強調了學習者在寫作中重要地位，彌補了傳統寫作教學方法中對寫作過程和寫作策略訓練的忽視。將元認知策略教學模式應用到英語寫作教學中，不僅可以使英語寫作學習課堂更高效，還可以鼓勵學習者善于應用學習策略，利用英語寫作促進聽、說、讀其它三項技能的綜合發展，提高學習者語言技能和語言運用能力。

參考文獻：

[1]姜英杰.元認知的理論與實證研究[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

[2]OMalley，J.M.&Chamot;，A.U.（2001）.Metacognitive strategies in second language acquisition.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press.