基于演化視角的高校輔導員管理研究

梁文君

摘 要 跟隨我國高等教育普及化的出現(xiàn)，在校大學生人數(shù)劇增，輔導員的工作量增加顯著；大學階段是學生人生發(fā)展的主要過渡時期，他們常常有一些心理矛盾表現(xiàn)，想要獨立但依賴性較強、有熱烈的求知欲但甄別能力又較差，往往在情緒和理智之間琢磨不定、孤獨感和強烈的交往需要互相交織，這造成了輔導員很大的工作壓力；高校輔導員是學生日常管理教育的最基層、最直接的實施者，是高校政治思想工作的主力軍和主要成員，在高校里起著特殊作用。本文對此進行深入研究，借助管理學的方法理論，結(jié)合輔導員實踐管理開展方法論探究，對建立完整的輔導員管理體系具有主要實踐理論意義。

關(guān)鍵詞 高校輔導員 管理 研究

0前言

輔導員是開展大學生政治思想教育的骨干，在教育人、引導人、培養(yǎng)人、塑造人的過程中有著重要的作用。他們承擔著以黨的路線方針政策為指導，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化人才，指引大學生健康成長的使命。從高校輔導員目前現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上和基于演化視角闡明高校輔導員管理制度和研究方法，研討了當前高校輔導員在委托代理管理下存在的問題，依據(jù)高校輔導員群體的行為發(fā)展的結(jié)果，建議了髙校積極推進輔導員職業(yè)化發(fā)展的管理，分析了基于演化視角的高校輔導員管理研究對深化該領(lǐng)域下的應(yīng)用研究所具備的理論意義。

1高校輔導員管理機制的探究

國外輔導員管理研究重點集中在輔導員體系的建設(shè)和輔導員的角色定位上。當今歐美各國高校均完整的輔導體系，并漸漸獲得與學術(shù)教育平等的位置。歐美發(fā)達國家地區(qū)的高校輔導人員的分類很詳細，包含全職和兼職的心理、職業(yè)、學習、生活、就業(yè)輔導等，成為了一支專業(yè)化、專家化的輔導隊伍。這些國家和地區(qū)還由學校牽頭，慢慢形成學校、家庭和社區(qū)相聯(lián)合的輔導網(wǎng)絡(luò)。近年高校教育的“普及化”、后勤社會化、學分制（選修制、重修制、彈性學習年限、學分互認等新的教育教學管理制度的推行，和外部環(huán)境的變化，給輔導員的知識、個性、能力有了進一步的要求，又對輔導員管理的要求加深。

1.1社會文化綜合性對高校輔導員的管理有新的影響

人們的社會文化思想呈現(xiàn)多層次方向，在全球一體化勢頭的作用下，人們在各個范圍互相混合，多層次的思想發(fā)生了撞擊，感化著人們的社會心理、思維方式和價值觀抉擇。高校的輔導員作為社會中的一員，避免不了受到社會多層次的沖擊，輔導員的思維方式和價值抉擇也是多元。在輔導員隊伍建設(shè)中存有著“不想做”、“不必做”、“不會做”和“無暇做”等現(xiàn)象，這是從心態(tài)、現(xiàn)實層面對輔導員隊伍建設(shè)問題的一個解剖。在輔導員隊伍中的重要問題是：隊伍不穩(wěn)定，學歷層次適應(yīng)不了高校改革需要，大批工作事務(wù)減弱了其職能施展，管理制度遲延影響工作進展，工作待遇低影響積極性發(fā)揮。對于輔導員隊伍建設(shè)總體探討，從整體上看輔導員隊伍建設(shè)的職業(yè)化、專業(yè)化以及分析角色定位、結(jié)構(gòu)機制及素質(zhì)能力等方面問題是重點，從而提出政策重、管理科學、素質(zhì)優(yōu)化的長效解決方案。

1.2績效管理研究探討

績效管理的歷程發(fā)展是由績效考核向績效管理轉(zhuǎn)化的過程。由國內(nèi)外學者通過績效管理理論的探究能發(fā)現(xiàn)確定高校輔導員績效指標的難度特別大，給輔導員進行全面績效管理存在思想上的障礙，現(xiàn)代人力資源管理理論是在面向市場競爭的企業(yè)管理基礎(chǔ)上建立的。目前的高校輔導員績效管理評價系統(tǒng)設(shè)計不完善，指標的評價標準有很大的缺點，缺乏長遠性、系統(tǒng)性，在最后指標確定和各指標的權(quán)重等方面，主觀性太過于明顯，給輔導員的成長關(guān)心不夠，較難達到預(yù)想的考核效果，沒有辦法激勵輔導員隊伍自身主觀性挖掘潛力，創(chuàng)造更好的績效。

2高校輔導員職業(yè)生涯發(fā)展的探究

當前檢索到的有關(guān)著作《高校輔導員職業(yè)生涯發(fā)展教程》和《高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃》都是高校輔導員培訓教材，前者主要從實務(wù)指導的角度為高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃提供實踐范式；后者在基本概念分析與論介紹的基礎(chǔ)上，給高校輔導員組織、管理、評估等方面的務(wù)實指導。

2.1高校輔導員職發(fā)展基本問題的探究

高校輔導員職業(yè)生涯的理解大概有兩種，一是由高校組織管理的視角為出發(fā)點，把輔導員職業(yè)生涯看作是輔導員人群的晉升職位；另一種從輔導員個體的角度出發(fā)，把職業(yè)生涯作為高校輔導員個體的規(guī)劃，同時努力達到的職位與職務(wù)。翁鐵慧認為，高校輔導員職業(yè)生涯周期大致分為：入職適應(yīng)期、成長發(fā)展期、倦怠調(diào)整期、超越發(fā)展期和職業(yè)流動期五個階段，并提出，兼職輔導員是輔導員隊伍的主要組成部分，其職業(yè)生涯常常是個體職業(yè)生涯中的一個階段，所以，短周期和長周期給輔導員職業(yè)生涯發(fā)展階段提出不一樣的要求。

2.2高校輔導員職業(yè)生涯發(fā)展的管理探究

國內(nèi)關(guān)于輔導員職業(yè)生涯管理的研究較少，總體上均借鑒國外理論成果或其他職業(yè)群體研究成果。翁鐵慧認為，高校輔導員職業(yè)生涯管理發(fā)展是各層次行政主管部門和有關(guān)高校環(huán)繞高校輔導員職業(yè)發(fā)展所開展的，從而成為高校輔導員職業(yè)規(guī)劃與高校教學教育、學生成長互相促進的一系列計劃、組織、領(lǐng)導、協(xié)調(diào)及控制的綜合管理過程。趙睿認為，輔導員職業(yè)生涯管理有橫向和縱向兩個維度。輔導員職業(yè)生涯管理的橫向坐標是時間，縱向坐標是輔導員生涯的階段。連接輔導員職業(yè)生涯管理橫向和縱向坐標的主要內(nèi)容是輔導員職業(yè)生涯管理模型，即輔導員職業(yè)生涯方法管理。我們要增強職業(yè)生涯管理與開發(fā)、發(fā)展的指導，輔助輔導員開展職業(yè)生涯規(guī)劃，有目的性地展開教育與培訓，共給職務(wù)晉升崗位輪換機會，保證全面的職業(yè)生涯發(fā)展評價。

3結(jié)論

關(guān)于輔導員管理中出現(xiàn)的問題，基于演化視角研究髙校輔導員管理制度，采取演化博弈方法探究高校和輔導員群體的行為演化，分析均衡狀態(tài)的多種性，探討跳出不良“鎖定”的制度范圍，同時根據(jù)行為分析結(jié)果，通過演化理論為指導構(gòu)建出高校輔導員績效管理體系，高校輔導員績效管理因國際環(huán)境、國家政策、社會心理、學校制度等多種原因的抑制和染化形成了輔導員隊伍建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化、專家化和“一專多能”的培養(yǎng)模式，經(jīng)過培訓、輔導員的職業(yè)發(fā)展、成立教研機構(gòu)等辦法，改善隊伍的考評、保障機制，建立高校輔導員隊伍建設(shè)的理論實踐形式。國家發(fā)展高等教育，高校輔導員在其中顯得尤為重要，許多高校將輔導員隊伍建設(shè)擺在了一個首要地位。

參考文獻

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