在校本教研中提升語文課堂品質

陳彥

在校本教研中，教師要反思課堂，反思教學，提升語文課堂的品質。那么，校本教研是如何改變語文課堂的呢？

1.更加重視教學目標的精準性

什么是語文課程？之前很少思考這個問題，現在在上課、做教學設計時，會從語文課程的角度出發，研究如何全面落實學科育人目標，引領學生充分享受語文課堂帶給自己的體驗、生成和感悟。例如，將《斑羚飛渡》的教學目標確定為：通過復述故事情節，進一步熟悉課文內容；通過對課文的局部研讀，體會形象特點，感受動物身上折射出的可貴精神品質；通過鏈接材料，深層次體驗文章主旨。

2.更加重視教學環節的完整性

教學流程的設計是非常重要的，好的設計能夠避免教學過程的雜亂無章，更加順利地實現教學目標。例如，將《斑羚飛渡》的教學環節設計為以下六步：回顧課文，復述情節；分析形象，感受品質；深入研讀，理解主旨；拓展延伸，深層把握；飽含深情，齊讀課文；布置作業。課堂上師生互動、生生互動，氣氛熱烈，課堂環節清晰，環環相扣，引領學生步步深入，讓學生深層次體驗了教學內容。

3.更加重視討論法教學

《課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。教師要舍得花時間讓學生充分參與、討論，教師講得少，學生體驗得多，整節課以學生感受為主。學生由上課之初的舉手少、聲音小、不自信到后來發生了質的飛躍。

有一位學生在談學習《羚羊飛渡》的收獲時說：“動物尚且能夠‘舍己為人，人類更應該具有崇高的品德。”另一位學生說：“‘鐮刀頭羊最后也跳下懸崖，體現了它寧愿為自由而死，也不愿死在槍口下的偉大精神。”他們的發言表現出對課文的深層次理解和極高的修辭能力，引發了同學們的強烈共鳴。

4.更加重視教學資源的開發

新課程要求“用教材教，而不是教教材”，開發和引入經典案例或最新案例，才能開發學生認識的新寬度和新深度，才能培養有智慧的學生。

《羚羊飛渡》一課上，我給學生提供了三則補充資料，開闊了學生的視野，加深了學生對課文主旨的認識。“2008年地震中的媽媽，用自己的身軀保護孩子”“泰坦尼克號的老船長，宣布先讓婦女和兒童上救生艇”兩則材料都強化了課文“舍己救人”的主旨；第三則材料“韓國‘歲月號船長李準錫自己搶先逃命”是一個反面教材，會使學生進一步思考應該做什么，不應該做什么。三則材料引申了學生的思維，前兩則材料與課文主旨一致，是對課文主旨的強化、深化和升華，第三則材料與前兩則對比強烈，學生在比較中選擇、在選擇中碰撞、在碰撞中提升。

編輯 _ 于萍