物流英語教學中任務型教學法的應用

摘 要：物流英語有著重要作用，由于物流英語主要是為物流行業服務，因此在物流英語教學中，對英語教材的專業性提出了更高的要求，這也導致物流英語教學專業性強、難度大。因此，為了提高物流英語的教學質量，就對教學方法提出新的要求，通完以完成任務的教學方式，驅動學生主動學習，提高教學效率和質量。

關鍵詞：物流；英語；教學；任務型教學法

物流英語就是專業英語中的一種，目前，在物流英語教學中，由于專業性強、學習難度較高、學生自主學習性較差等原因，導致物流英語的教學成果不理想。為了提高物流英語的教學質量，必須要對傳統的教學方法進行改革，采用任務型教學法，通過設置一系統的、多層次的教學任務，在完成任務的驅動之下，讓學生積極、主動的進行學習，有效的提高物流英語的教學質量，為物流行業的發展，培養更多的高端優秀人才。

1、物流英語的主要特征

1.1物流英語教材特征

物流英語是一種專業英語，主要作用是為物流行業中的業務和往來服務，因此具有較強的專業性，學習難度較大。特別是在物流英語教材中，涉及的英語句式往往較長，而且大多的被動語態，而且在物流英語的句子中，往往會涉及到大量的專業技術和文獻知識。在物流英語的詞匯方面，有大量的縮略語、復合詞、新興詞以及跨學科詞匯等等。這些都增加了學生學習物流英語的難度，同時對教師的教學能力，也提出了難度較高的考驗。

1.2物流英語教學特征

目前，物流英語教師無法是在師資力量還是在教學方法上，都較為薄弱。大部分物流英語教師只具有單一方面的專業知識，具有英語專業知識卻缺乏對物流專業的了解，或者是具有物流專業背景卻缺乏英語專業知識等等。這導致物流英語在教學過程中，由于教師本身對專業知識的欠缺，而造成教學效果不理想。此外，在教學方法上，嚴重缺乏多樣化的教學手段，多以朗讀、講解、翻譯等傳統教學手段為主，教學方法較為單一。對于難度大、專業性強的物流英語來說，單一的教學方法使學生在學習物流英語的過程中更加困難[1]。

1.3學生特征

我國的學生普遍自主學習能力較弱，同時與缺乏自主學習的正確方法和良好的自主學習習慣。受到我國傳統教育思想的影響，課堂教學一直以知識灌輸和題海戰術為主要教學方法，沒有針對性的培養學生的自主學習能力，而學生一直處于被動地位，被動的進行學習，缺乏自主學習意識，更沒有掌握正確的自主學習方法。因此導致很多學習在學習物流英語時，其學習范圍僅限于課本，而且除了課堂學習外，在課后的學習方法也僅限于背單詞、讀課文，很少通過其他渠道獲取更多的物流英語知識，在學習的過程中，也沒有明確的目標和計劃，造成學習效率低，學習質量差，還會對學生的心理造成不良影響，使學生產生厭學情緒。

2、任務型教學法在物流英語教學中的應用

2.1任務型教學法簡介

所謂的任務型教學法，就是指將任務作為核心，圍繞這一核心開展和組織課堂教學活動，因此任務型教學法又叫作任務教學法或任務型學習法。在任務型教學法中，任務的中心不是語言，但語言是解決任務的重要工具。完成任務的過程就是驅動學生對物流英語進行學習的過程中，以完成任務作為重要的驅動力量，促使學生積極主動的學習語言知識，加強對語言的運用，同時還能夠促進學生的認知、情感方面能力的發展和提高。任務型教學法的核心理念就是強調以學生為本，對學生的獨立自主性、自學能動性以及積極創造性進行大力培養，促進學生的專業知識和綜合能力全面發展[1]。

2.2任務型教學法的優勢

任務型教學法在物流英語教學中的實施，強調學生的教學的主任，將學生放在教學的主體地位。在教學中，學生是主要的交際者，在完成任務的過程中，學生通過交流和溝通等方式，加強學習的自主性，激發學生的主體意識，從而深度挖掘學生的主觀能動性和創造性，培養學生的獨立學習能力。此外，任務型教學法積極推動教師充分發揮出引導者的作用，通過布置任務、組強教學工作，為學生進行示范等等，引導學生主動學習，并在學習過程中，培養生獨立思考和操作、積極探索和創新等方面的能力，促進學生的全面發展[2]。

2.3任務型教學法的實際應用

在物流英語教學中，對任務型教學法的應用，其過程主要包括三個部分，分別是任務前階段、任務環階段和任務后階段。在任務前階段，主要是為任務的實施做好準備，包括組織好學習小組，設置任務主題等等；在任務環階段，主要是實施具體任務，包括展示各個小組準備的詞匯網、進行集體學習、分組限時閱讀等等；在任務后階段，主要是歸納和總結任務實施階段的學習成果，同時對語言知識進行鞏固和強化，加強學生對物流英語知識的掌握[2]。

結束語

任務型教學法在物流英語教學中的應用，積極改善了傳統物流英語教學方法單一，效率低下的狀態。同時更加注重對學生語言能力的綜合培養，促進學生進行自主學習，有效的提高學生的自主學習能力，從而有效的提高物流英語教學質量。

參考文獻：

[1]羅想.任務型教學法在高職物流英語課堂教學中的應用分析[J].湖南郵電職業技術學院學報，2015，（1）：125-127.

[2]柳桂媛.任務型教學法在物流英語教學中的應用研究[J].物流科技，2016，（8）：159-161.

作者簡介：

彭娜，女，1983.01，湖南省雙峰縣，本科 ，講師，婁底市高級技工學校 ，英語教育