《督導聽課發現的問題及解決方法》

楊麗婕

督導員聽課，是了解教師授課過程中的真實情況，將好的典型，加以推廣，發現問題，與教師心平氣和地交流溝通，善意提出改進的建議，使教師能心甘情愿接受指導，從而改進自己的教學方法以提高自身的教學水平。經過四個學期的聽課，我們得到了以下整體的分析。

一、 值得肯定的方面

1、教學手段、教學方法靈活多樣。教師們課下準備充分，教學環節完整，教學內容符合課程標準及教學計劃的要求，嚴格執行學院的考勤制度管理學生，教學形式多樣。教師基本功扎實，教學經驗豐富，教學內容熟練，授課過程中隨時關注學生的學習狀態；授課語言表達清楚、流暢；教師的專業知識豐富，教學組織有序，有效掌控課堂；盡管不同的二級學院、不同專業有著不同的教學理念、教學方法，老師們根據課程的要求安排豐富多彩的教學活動明顯調動了學生的積極性。比如《商務禮儀》課程，教師讓學生們通過“商務宴請禮儀”現場模擬，以組為單位進行設計邀請函、角色扮演等，課堂氣氛活躍；一組學生展示后由另一組學生進行點評，之后教師進行歸納、總結、點評，及時提出優點并指出需改進之處，收到良好的教學效果。

2、注重學習方法的指導。多數教師在教學中重視向學生傳授學習方法。在基礎課的教學中，注意指導培養學生舉一反三的能力。在《高等數學》課的教學中教師設計了幾個典型例題，讓學生展開討論，培養了學生對所學知識的歸納和總結。

3、學生個性得到發展。發展學生個性既是主體性教育的體現，也是發展學生創新意識和創新能力的要求。大部分教師對發展學生個性給予了充分重視。他們在教學過程中創造民主和諧寬松的環境，讓學生在不受約束的情況下自由發展，學生可以按自己的思路去思考，按自己的思考發表見解。同時教師在課堂上給學生留有更多的自由空間，給學生更多的個性發展的機會。《職業形象設計》課程的老師在教學過程中，先讓學生充分表現自我，然后讓學生充分發表自己的見解，最后師生就共同問題進行總結，對個別問題進行討論、點撥，效果很好。

4、教師具有課程資源意識，能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。把學生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發課程資源，拓寬了學生視野，豐富了學習內容。在《創新思維與實務》的教學過程中，教師選用的題材來源于學生身邊，然后讓學生充分發揮自己的想象，設計出新的產品，利用所學知識解決日常生活的實際問題。

5、情感態度與價值觀受到重視。老師們在教學中注意情感目標的制定和實現，在教學中滲透思想品質教育價值觀教育。例如：在《思想道德修養與法律基礎》的教學中，通用能力教學部德育教研室的曹老師的教學設計就很新穎，通過四個問題討論將課程引入：“人-人生-人生觀”，之后再用四個問題討論引入更深層次：“人生的價值-正確的人生觀”；其中通過案例的講解，“感動中國（黃旭華）”等視頻的分享，以及反面教材“高佩義的案例”環環相扣，將學生的討論引入到“什么才是正確的人生觀”。

二、存在的問題

1、有的教師的教育觀念還是比較傳統的。傳統的教學方式方法在他們的教學中還占著重要的地位。比如傳統的串講或變相串講還很普遍。還存在毫無啟發性的師生問答。

2、老師備課缺乏新意，沒有個人獨到見解，教學內容照搬課本，作業習題照搬教材，沒有教師個人的獨立設計。

3、備課不到位，個別教師在教學過程中，只是簡單把問題拿出來，沒有多種解決問題的對比，更沒有舉一反三掌握此類問題的解題策略。

4、非師范生畢業的教師專業知識豐富，講課的手段比較單一，教學組織和課堂掌控能力比較薄弱。

5、個別教師責任心不強，不思進取，上課千篇一律，為講課而講課。

三、解決的辦法

1. 加強師資隊伍的建設，加強師德教育。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師魂為本。只有一流的教師隊伍才能創造一流的教育業績。因此應加強教師的師德教育，使教師熱愛教育事業，熱愛本職工作。

2. 相同課程的教師應定期進行集體備課。

集體備課是集思廣益，博采眾長，在集體討論的過程中相互啟發，引發參與者智慧的碰撞，有效凝聚集體智慧，取長補短，經過討論磋商，教師更能加深對教材和課程標準的理解，利于優化教學方法，實現資源共享。從而提高課堂教學效率和學生的學習興趣，也能提高教師工作的積極性，進而不斷提高教師的教學水平。通過集體備課教師可以不斷完善課堂教學、完善教學工作，對課程改革、學校發展、教師成長起著積極的作用。

3. 學院層面應每學年應舉行全院（或全校）公開課1-2次； 如有可能請外校的優秀教師進校來講觀摩課。

講臺就是教師的舞臺。公開課是老師展示教師教學水平，鍛煉教師教學能力的機會；同時也是一個觀摩學習優秀教師的教學方法，交流教學經驗的好時機。公開課的目的是讓聽課者學習優秀教師的教學理念、教學方法，領略優秀教師的風采，學習借鑒，取長補短，以求進步。公開課是平日課堂的一個高度的集中和概括，是平日課堂的一個縮影，公開課對師生都是一個很好的鍛煉機會，是教師、學生提高進步的一個很好的途徑。它無論是對教師的教學技能，對課堂的駕馭，協調組織，還是對學生的表達、分析等能力的提高，或對師生心理素質的鍛煉，促進師生融洽關系等，都大有幫助。公開課是精心設計的過程，也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學習教育理論、全面反思自己日常教學行為的好機會，從而使自己的課堂教學日益精進。

四、今后努力的方向

“督”與“導”兩者相輔相成，缺一不可。只督不導，教師有壓力、有意見，只導不督，領導不滿意，而且也失去了教學督導存在的意義。在日常工作中要把督與導有機地結合起來，以督促導、以導為主。力爭“督”與“導”的“雙贏”，從而提高學院的整體教育教學水平。

作為一名教學督導員，首先應樹立以人為本的督導理念，其次加強自身的學習，尤其是加強學習國家對職業教育的有關方針政策，不斷地接受職業教育領域中新的教育理念和教學思想。強化服務意識，增強督導工作能力，緊跟教育教學發展的新形勢，不斷轉變教育思想，更新教育觀念；研究教學中出現的新情況、新問題，樹立新的教育思想觀念，適應不斷變化的新形勢，進一步把教學督導工作做好做實，有效地促進教學質量和教學水平的提高。認真履行職責，堅持督與導相結合，以導為主、以督促導的工作方針，踏踏實實做好督導工作。

參考文獻：

[1] 關于教學督導工作的思考 《廣西教育C（職業與高等教育版）》2010年 吳杰明