技師院校學生管理工作存在的問題及創新研究

侯玉華

摘要：技師院校學生管理工作對教育開展和學生的成長起到了非常重要的輔助作用，以往的學生管理工作方法、理念已經無法滿足當前技師院校教育發展的需求。因此，就要在新時期加強學生管理工作的改革和創新，從而能夠適應教育發展需要。文章分析了技師院校學生管理工作中存在的問題，并針對這些問題提出了技師院校學生管理工作應如何創新。

關鍵詞：技師院校；學生管理；創新

一、引言

隨著經濟的新常態發展，我國的職業教育事業也在蓬勃發展。目前，我國的職業教育已經占據了高等教育的半壁江山，承擔起人力資源大國轉化為人力資源強國的教育重任，以德、智、體、美全面素質培養為基礎，能力為本位，其目標是培養具有良好職業道德、職業技能和就業創業能力的高素質技能型人才。在“大眾創業萬眾創新”的時代大背景下，職業教育學生管理的創新發展是勢在必行的，技師院校應通過不斷創新德育教育的形式、創新學生管理模式、創新學生工作理念等舉措，使學生管理工作與時代步伐保持一致、力求提高學生的綜合素質，促進學生成長成才。

二、技師院校學生管理工作中存在的問題

1、技師院校學生管理方式滯后。傳統的學生管理模式產生于一定的時代背景之下，符合當時的教育要求和社會發展規律，因而具有一定的合理性。但是，社會是持續發展的，學生管理工作的更新也是一個動態的過程。由于技師院校的學生特點及需求發生變化，從而使學生管理工作中傳統的方式、方法不能再適應技師院校工作的基本要求。我國教育管理工作一直處于教育者發布號令，學校充當管理的監督者，學生只能按照要求接受管理，技師院校的學生也是如此，一直強調全面統一的管理模式，這種整齊劃一的管理形式一直以來制約著學生個性發展以及特長的發揮，缺乏相應的激勵機制和人性化管理，在一定程度上阻礙了學生創新能力的培養以及學術專業的研究。從當前情況看，還有很多技師院校學生管理工作都在做一些重復的事務性工作，在這一領域中，結合時代發展的創新舉措始終沒有開展起來，并且在整個學生管理工作中，管理者多年來一直沒有改變過地位和作用，他們仍然是高高在上的管理者，扮演著“指揮官”的角色，這種情況就不利于體現學生管理中的服務職能。當前職業教育環境發生了深刻的變化，學生群體也呈現出新的特點，他們的思想更活躍，思想也更開放，有較強的主體意識，個性突出，行為方式多樣化。傳統的技師院校學生管理工作采取的多是行政化的教育管理方式，沒有顧及到學生的主體地位，和學生對話時總是以命令的口吻，對學生訓導較多，且多是空洞的說教，處理問題的方法簡單粗暴，缺少人性化，很少考慮到學生的實際需求和想法。由此可見，以管理和控制為主的學生管理工作已經不適應新時期職業院校學生的特點，具有強制性、粗放式的教育方式已經不能對他們發揮作用，技師院校學生管理工作需及時改善和創新。

2、生源質量普遍下降，學生素質良莠不齊。隨著國家高等教育的普及，技師院校的入學門檻越來越低導致了生源質量的普遍下降。新時期的技師院校學生往往呈現出以下特點：（1）學習基礎薄弱、學習主動性不強。許多學生在初中階段就沒有很強的學習動力和良好的學習習慣。進入到技師院校學習后釋放了考試壓力，更像脫韁野馬渴望自由自在，缺乏學習的主動性和自覺性。（2）自我意識較強，淡薄的集體觀念。“95后”多數都是獨生子女，在四二一家庭結構中長大，從小就被寵溺，唯我獨尊，為人處世很少顧及他人的感受，所以缺少集體觀念。（3）專業意識模糊，缺乏職業思維。這些技師院校學生入學時雖然選擇了專業，但不少學生是遵從家長意愿，學生本人對專業的了解不夠深入，專業意識不強，良好的職業思維更是無從談起。（4）耐挫性差，心理承受能力較弱。部分學生在面對學業、生活、情感、人際交往方面的困惑時，不懂得尋求正確的途徑解決或舒緩，不懂得合理地控制和管理自己的情緒，遇到挫折容易自暴自棄，自悲自憫，甚至走極端。此外，這些學生來自于全國各地，不同的家庭條件和生活習慣，以及不同的教育背景均使他們在相處過程中不斷地有沖突和碰撞，這些都將給學生管理工作帶來一定的難度。

3、互聯網時代給學生管理帶來了機遇，也給學生的思政教育帶來了嚴峻的挑戰。在互聯網時代，網絡已經深入到技師院校學生的學習、生活、娛樂、交往等各個領域，學生們可以從網上獲取各種有用的資訊，拓寬自己的視野，利用互聯網娛樂、交友，豐富自己的精神生活和文化生活；教師在課堂上可采用云班授課等方式增強師生間的互動、及時反饋教學信息，提高教學效果；學校可通過數字化、信息化校園建設并在學生管理中運用信息化系統輔助手段來增強管理的實效性。但是我們也看到，網上的信息魚龍混雜、一些反動的、迷信的不健康信息就會撲面而來，嚴重侵蝕學生的心靈，阻礙他們的思維。還有的學生整天沉迷于網絡游戲無法自拔，給正常的學習和生活造成嚴重影響，這就給學生的思政教育帶來了嚴峻的挑戰。

三、技師院校學生管理工作的創新

1、創新以學生為本的理念。技師院校學生管理工作的最終目的是更好地服務于學生的成長成才。以學生為本應當成為當前學生管理工作中堅持和秉承的理念。目前的學生管理工作制度主要是激勵，倡導無論是教育者、管理者還是被教育者、被管理者，都應當在制度的規范和約束下來進行自己的工作。但是，這種過度依賴制度而忽視人的個性需求和具體情況的模式，在當下是不符合學生管理工作要求的。樹立以學生為本的理念，就是要在學生管理工作中關心、愛護、尊重學生，一切為學生考慮，滿足學生的需要，發揮學生的主動性和創造性，促進學生的健康成長和全面發展，讓學生能自由地表達出自己的想法和意見。

2、創新學生工作隊伍建設機制及管理模式。合理的機制和管理模式是技師院校學生管理工作的基本保障，只有在機制和管理的規范下，才能增強學生管理工作方面的執行效力。要創新技師院校學生工作隊伍的建設機制及管理模式，首先，要增強學生工作隊伍的穩定性，切實解決學生工作者的職稱評定、職務晉升等方面問題，完善考評體系及學生工作者流動體制，充分調動起學生工作隊伍的工作積極性。要根據本校情況來制定相關政策，將學生工作者的職稱評定條件具體化，加大學生工作者的工作實績在職稱評定中的比重，真正解決學生工作者職稱評定難的問題。把學生工作者作為管理崗位的后備軍來培養，為學生工作者晉升職務疏通道路，解決他們的發展問題。其次，要促進學生管理工作向專業化發展，鼓勵學生工作者向專家型發展。技師院校應積極鼓勵學生工作者在思想政治教育、職業生涯規劃、心理健康指導等方面進行研究，在這些方面研究的管理要專項化，操作要精細化，服務要專業化，以幫助學生管理工作者向這些領域的專業化方向發展。同時，技師院校還要為學生工作者提供專項課題研究的平臺，讓學生管理工作方面的專家擔任研究團隊的負責人，促進學生工作者研究實力的提升。

3、注重輔導員隊伍建設。要尤其注重輔導員隊伍建設，他們是學生管理工作者隊伍的中堅力量。學校應高度重視輔導員隊伍的培養和建設，配齊配足輔導員數量，積極組織輔導員參加各級各類培訓，常態開展輔導員職業技能大賽，切實關心輔導員的內在需求，建立并完善輔導員的選聘、培養、發展、管理、考核等機制，全力打造一支職業化專業化程度高思想政治素質過硬、綜合素質強的輔導員隊伍。

參考文獻：

[1]張明艷《淺析職業院校學生管理工作的開展》[J]，《常州信息職業技術學院學報》2016年08期。

[2]李榮《高職院校學生管理工作的創新研究》[J]，《教育與職業》2015年03期。