新課改背景下高中班主任德育工作方法初探

陳亮

摘要：高中階段的學生在身心發展上已經趨于成熟，因此這一階段的德育教育工作尤為重要，能夠引導高中生樹立科學的思想觀念，并且幫助學生建立起良好的心理品質，有利于高中學生的身心健康發展，在緩解高中生的身心壓力上發揮的作用也非常顯著。班主任教師作為班級管理工作的主要負責人，肩負著督促學生學習和引導學生思想觀念發展的責任，合理開展德育工作能夠提升班主任管理工作有效性。因此本研究依據新課改對德育工作的要求，探究高中班主任開展德育工作的有效方法，旨在為高中生的身心健康發展提供助力。

關鍵詞：高中班主仟；德育；實效性；策略

引言：

新課改背景下，教育教學工作正在進行全面改革，其中德育工作改革也在全面進行。在高中教育階段，班主任工作任務較重，既包括對學生在學習上的引導，也包括對學生心理問題的關注，有效開展德育工作能夠有利于幫助學生梳理心理問題、緩解心理壓力。因此新的教育形勢下，我國的高中班主任德育工作應該尋找合適的落腳點，揚長避短發揮其應有的教育作用。

一、言傳身教，提升班主任教師的個人魅力

班主任教師在開展德育工作之前，應該注意對自身思想行為的反思，通過不斷提升自我發揮自己在德育工作中的榜樣作用。這種榜樣作用的建立需要教師在日常的班級活動中凸顯個人人格魅力，建立威信。例如，班級管理中，由于班主任教師的管理方式的不同，部分學生對于班主任教師是一種“畏懼”，而有的學生對于班主任教師是一種“尊敬”，顯然，后者有利于班主任教師的德育教育工作開展[1]。那么，就需要班主任教師在日常的班級管理工作中，提升自我約束意識，促進自身修養的不斷提升，使學生在耳濡目染中獲得德育教育。班主任的言行也影響著學生言行和價值取向，教師在要求學生時應當考慮自己是否能夠做到，例如教師要求學生無聲自習，要求學生讀書，那么教師就可以提前坐到教室里進行學習，讓學生看到自己的老師認真讀書的狀態。

二、注重隱性教育，減少枯燥的說教

經大量的實踐研究表明，在中小學階段的德育教育中，采用隱性教育的方式相較于說教方式能夠取得更好的效果，因此高中班主任在德育教育中應當注重隱性教育，改變原本枯燥乏味的說教方式。而高中班主任采用隱性教育方式進行德育教育工作主要可以通過營造良好的環境氛圍來實現，利用良好環境氛圍來引導和感染學生。如：高中班主任在班級管理和教學中提倡民主，不能夠利用自身的班主任身份來強制性管理，應當盡可能的以理服人[2]。當與學生之間產生一些矛盾的時候，班主任應當主動與學生進行溝通交流，找出矛盾產生的根源，消除二者之間存在的隔閡，從而保證良好的師生關系。在這種良好的環境氛圍下，高中班主任開展德育教育工作將會變得事半功倍，從而提升德育實效性。

三、巧設班級活動，增強凝聚力

德育分為很多方面，合作競爭教育、團結進取教育等都是德育的內容，因此班主任應當通過不同內容的選擇，采取不同活動形式開展德育工作，通過班級活動增加班主任與學生之間的溝通[3]。例如，教師可以通過素質拓展訓練培養學生的合作意識，在活動中班主任可以設計五人四足的游戲，讓學生提前練習，進行比賽，這種游戲需要學生相互配合，每個學生速度的快慢都會影響團隊的進展，能夠讓學生意識到團隊的重要性。通過活動進行德育實踐，增強班級凝聚力，便于教師開展接下來的教育工作，同時讓處于高考壓力下的學生得到放松。

四、落實德育工作，著重培養學生的思想道德素質

實踐是檢驗德育實效性的唯一方式，因此，在具體的教學過程中，高中班主任應該積極落實德育工作，不斷培養學生的思想道德素質，提高他們的實踐能力，以促進學生的全而健康發展。活動和交往是思想品德形成的源泉，只有通過真實情感體驗，學生才能把道德知識、德育觀念轉化為自己的道德認知，進而轉化為道德行為，通過自己的言談舉止表現出來[4]。長期以來，德育實效性不強的原因也多是德育工作缺乏實踐。所以，高中班主任需要積極開展一系列的實踐活動，為學生創建實踐的平臺和機會。例如，高中班主任可以開展愛心募捐活動、青年志愿者活動，傳遞愛心和止能量； 開展社會調查活動、走進社區活動，提高學生的動手能力和交際能力；開展主題班會活動、興趣小組活動、體育活動等，陶冶學生的情操，培養學生多方面的興趣。同時，高中班主任應該建立長效機制，建立完善的監督體系，加強督促和引導，以提高德育工作的有效性。

五、加強引導，實現學生的自我教育

學生是學習的主體，因此，高中班主任應該認清師生之間的關系，充分尊重學生的主體作用，加強自身的引導作用，促使學生自覺地完善自我、提升自我，讓自我教育在學生中更好的進行。學習、讀書等教育活動，都是為了提高自身的內涵素養和文化素養，實現自我價值和社會價值，而學生知識的積累、品德的培養是一個慢慢積累的過程，離不開自身的努力感晤和沉淀。學校教育不僅需要傳授知識，還應該注重引導學生進行自我教育，所以，在教學中，高中班主任應該充分調動學生的主觀能動性，提高學生實踐德育的主觀能動性，引導他們形成良好的道德素養，從而改善學校教育的質量。這樣不僅是改善了德育工作，也使學生可以更好地學習各學科的知識，有助于學生的全而健康發展。

結束語：

綜上，新課改要求德育工作開展更應該以學生的實際生活經驗為基礎，制定符合各階段學生身心發展特點的德育工作計劃。德育教育方法具有多樣性，在具體的班級管理工作中，班主任教師應該結合學生的實際需求選擇合理的教育方式。德育工作中良好師生關系的建立前提和基礎，和諧的班級氛圍營造能夠優化德育效果，在先進教育理念指導下，高中班主任在開展德育工作的過程中，應充分尊重學生，構建雙向溝通機制，提升班主任德育工作的民主性和科學性。

參考文獻：

[1]段多梅.高中班主任通過實踐活動提升德育能力的研究[J].合肥師范學院，2015，23（01）：125-127.

[2]吳迪.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探析[J].課程教百研究，2015，11（14）：75—76.

[3]浦佩華.高中班主任德育工作的認識與思考[J].學苑教育，2015，12（17）：23-24.

[4]戴珠英.高中班主任德育工作的開展[J].好家長，2015，（07）：106-107.