淺談多媒體信息技術在小學體育教學中的合理運用

摘要：多媒體信息技術具有多樣性、新穎性、趣味性、直觀性等特點，在體育教學（活動）中合理應用更是平添了幾分色彩。在體育教學（活動）中運用信息技術輔助教學不但提高了課堂教學效率，而且充分調動起學生求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用。合理運用多媒體教學，學生會勁頭十足，興趣盎然，也必將使他們更加熱愛體育，享受體育帶來的樂趣。同時合理應用多媒體技術能夠促進體育與其它學科間有機整合。

關鍵詞：多媒體信息技術；體育教學（活動）；合理應用；有機整合

多媒體輔助教學隨著計算機技術的飛速發展， 其外延在不斷擴大，內涵在不斷豐富，在體育與健康教學和體育訓練中靈活有效的運用多媒體技術，將貫徹新課改精神提出的：運用多媒體技術提高教學訓練質量相結合；在教學中突出“健康第一”的指導思想；在訓練中體現出“科學訓練、遵循規律”的宗旨。在小學體育教學（活動）中引入多媒體信息技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果，不但提高了課堂教學效率，而且充分調動起學生求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用。合理運用多媒體網絡教學，學生會勁頭十足，興趣盎然，也必將使他們更加熱愛體育，享受體育帶來的樂趣。合理應用多媒體技術能夠促進體育與其它學科間有機整合。

一、巧用多媒體的圖像、動畫等進行教學，增進學生對體育課的認識及學習興趣

運用多媒體教學，不止是在語文、數學、英語這些學科起到錦上添花的作用，如果在體育教學中合理運用，同樣能更好地激發學生的學習興趣、求知欲，充分發揮學生的主體作用，開擴學生的知識領域。

例如，中高年級在進行足球教學時，先放上一段精彩帶球過人、射門集錦；在進行籃球教學時，先播放諸如“十佳投籃”、“十佳扣籃”等NBA的精彩片斷。學生看了錄像后，學習的興奮點被激活，處于最佳學習狀態，在這種狀態下，就能充分發揮學生的主體作用，智力和非智力因素都得到較好的發揮。在比如乒乓球教學，主要有進攻型、防守型和防守反擊型之分，教師可以借助多媒體技術提供不同打法的動作技能指導，學生則可根據自身情況和發展需要進行針對性練習。這樣既可提高技能訓練效果，又能有效促進學生的個性化發展。 在低年級健康教育課的教學中，運用生動、形象的動畫，讓孩子們更易于接受、理解。學習中，不時出現 “真棒！”、“你真聰明！”等激勵性的語言或帶有大拇指、五星、卡通人物等圖案，使學生興趣盎然，激發了他們進一步學習的欲望；即使學生答錯了，計算機也會很友善地建議“多想想”、“你能行”。學生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷愉悅身心，從而享受在這種學習環境帶來的樂趣。

二、利用多媒體輔助教學，解決體育教學中的重點和難點，提高教學效率。

《新課程標準》提出體育教育要淡化技能，但淡化技能并不是取消技能。“運動技能學習領域是實現其他學習領域目標的載體。”如果沒有運動技能學習領域，其他學習領域將成為無本之木，無水之源，就會失去體育課程的特征。“身體、心理和社會適應”的整體健康目標就無法實現。因此，我們把信息技術與體育學科教學有機地結合起來，運用網絡技術和多媒體技術將文字、圖形、圖像、聲音、動畫有機的結合起來呈現在學生面前，使學生大腦各區交替處于興奮狀態，思維活躍的學習環境。

在體育教學和訓練中，體育教師要針對技術動作進行講解和示范，但是當教師在進行示范時就沒有時間進行連貫的全過程講解，只能采用分解示范、先示范后講解或先講解后示范的辦法，破壞了知識的掌握的掌握規律，教師運用多媒體技術就可以結合自己示范動作、優秀運動員動作、錯誤動作進行講解和強調，尤其是一些跳躍動作在空中有停留，當身體在空中時是沒有辦法固定的，運用多媒體就可以進行攝影、FLASH模擬動畫結合運動力學原理進行講解，對于難度較大的動作技術可以采用快放、慢放相結合的方法，使學生清楚正確的建立完整、規范的動作概念。

今年四月份，我所帶的校田徑隊要參加全縣中小學生田徑運動會。在跳遠訓練中，學生對空中概念難以理解，因而難以全部把握動作要領而進行正確規范的技能訓練。因此，我借助多媒體技術來進行“緩放、后退、定格”，把“騰空—前伸—跳躍—落地—彎曲”等系列動作直觀演示出來，讓學生觀察、體會和模仿訓練。此外，我把難度較大或者容易出錯的技術性動作制成課件進行展示，讓學生在正誤對比中認真觀察，再結合教師的解析和示范，則能變相減輕訓練的難度，又能讓他們在高效訓練中不斷增進進取精神和成功信念，在這次運動會上，一名女生跳出了4.10米的好成績。

三、多媒體技術在體育活動中合理應用，促進學科之間的有機整合

多媒體信息技術與各學科的整合，要最大限度地發揮其作用與效益，其呈現的內容必須與體育活動相結合。我校大課間體育活動中應用多媒體技術截取制作的音樂為主線，串連所有練習活動。用音樂旋律、節奏的變化，指導學生練習活動，控制學生的運動強度、心律曲線，使大課間練習安排合理、科學有序，以增加有效練習時間。特別是音樂具有鼓動性、吸引力和震撼力，能激發學生參加練習的欲望和激情。這樣既恢復了課間活動應有的活力與生機，又讓我們大家都擁有健康的體魄、健全的心理。蘊涵著豐富的德育、智育、體育、美育等因素，它將多門學科的知識和技能有機地融為一體。在前期籌備階段各學科的教師要研究商討活動的實施方案；體育教研組負責牽頭提出活動環節的編排設計，信息技術、音樂教研組要確定與之相適應的指揮音樂；語文、美術、思品、數學等教研組要根據總體設計分別承擔各種特色操的編排與推廣任務，促進了學科之間的交流。活動過程中具有全程多媒體控制調度音樂，就體現了音樂與體育學科的緊密聯系。師生在音樂教師選配的歡快旋律下進行活動，激發了大家參加體育鍛煉的熱情，體會到了音樂的韻律感、節奏美與感染力。各學科教師結合指揮音樂所創編的主題操，表現了各學科與體育的完美結合，讓學生體會到來自不同學科的風格差異，輕松吸收了不同學科的營養。運用多媒體自動播放音樂是大課間各環節之間過渡與變化的信號，它在訓練學生洞察力的同時也將思品學科知識適時的融入到了活動之中，對學生起到了潛移默化的教育作用。活動中以年級、班級、小組為單位的各種分組游戲與競賽，使學生自然形成了活動的小群體與小社會，在有組織、有分工、有協作、有對抗的球隊或合作小組中，隨時會出現如何適應“社會”的問題，思品教育中的是非觀、抗挫力得到了體現，使思品學科的教學內容更加具體化、實際化，為思品教師結合活動展開課堂教學提供了空間。

作為區級第三批體育骨干教師及學校體育教研組組長，筆者一直在思考：面對信息技術飛速發展的時代，體育教師面臨的挑戰有教育和專業知識的加速老化，以及學生知識結構的改變等。因此要求體育教師隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，要不斷以新課程標準為中心，以課題研究為導向，適應新課程下體育教師角色的轉變，即由管理者變為組織者；由傳授者變為主導者；由解惑者變為創新者；由教書匠變為研究者；才能在體育教學中提高學生整體素質，培養和發展他們良好的個性，讓他們學會學習、學會做事、學會健體，使學生終身享受體育的樂趣；樹立與時俱進和終身學習的意識，保持開放的心態，在實踐中學習，努力掌握現代信息技術，運用好信息技術，真正做到言傳身教。

參考文獻：

[1]中國信息技術教育[N] 教育部中央電化教育館.

[2]中小學信息技術教育[J]北京教育音像報刊總社.

作者簡介：尹紅軍，男，大學本科學歷。1976年11月24日出生，寧夏中衛市中寧縣人，一級教師（區級骨干教師），現任中寧縣第九小學體育教研組長。研究方向為小學體育教學與訓練研究。