基于技能工作室的“流動工作坊”人才培養模式研究

摘 要：本文主要闡述了技能工作室內涵，并分析了當前中職院校學生學情，從工作室的設置、實施形式和保障措施三個方面分析了基于工作室的“流動工作坊”人才培養模式。

關鍵詞：技能工作室；流動工作坊；人才培養

作者簡介：劉刃陶，碩士，江蘇省宜興高等職業技術學校助理講師，研究方向為機械加工。（江蘇 宜興 214206）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）35-0116-02

近年來，隨著中等職業教育越來越被重視，中職院校的年招生人數和在校生規模穩中有升。然而，由于中職教育的人才培養目標仍是技能應用人才，因此如何提升中職人才的核心競爭力成為關注焦點。隨著現代化進程的推進，我國對各個領域的人才需求逐漸增加，為應對社會對人才總量的需求，本文在研究技能工作室的基礎上，探究“流動工作坊”人才培養模式。

所謂技能工作室，其關鍵詞是“技能”，要求將具體的理論知識和實踐統一起來，兩者合二為一，促進人才培育模式的不斷創新。“工作坊”一般是指一群特定領域內并且具備專門知識和專業素質的成員聚集在一起，就其專業的特定領域或者某個具體項目、某個課題進行專業性研究、討論，其主要目的是共同分享知識與經驗，并進行交流與合作，共同解決實際問題，從而提升參與成員的創造力。由于中職教育的教學特點，作坊式教學的工作室模式更適用于中職技能教育的教學目標，能夠幫助學生快速提升自我技能，目前已包括雙師工作室、技能工作室、教師工作室和企業工作站等形式。

一、中職學生學情分析

一般來說，中職院校的學生學習情況分為以下幾種：一種是對于學習缺乏興趣，學習目標不堅定，缺乏學習的積極性，也就是缺乏推動力，整個學習過程極為被動。第二種是對專業學習有一定的學習興趣，但是沒有具體的規劃，缺乏積極主動性，并且很多職業院校學生缺乏扎實的理論基礎。第三種學生對于專業學習很有興趣，有明確的自我發展規劃，學習的積極性和主動性都非常強烈，自我人生規劃和奮斗目標明確。通常來說，大多數中職院校往往缺乏對學生的區別性教育，不恰當的教育方法和院校的管理方式都會導致學生失去學習熱情，喪失學習自信心。

二、“技能工作室制”人才培養模式的內涵分析

據相關資料顯示，我國早在20世紀80年代便將“工作室制”培養模式引入教學實踐。在職業教育領域，無錫商業職業技術學院、浙江工商職業技術學院、寧波城市職業技術學院等學院先后引入了“工作室制”人才培養模式，并取得顯著成效。這類采用“技能工作室”人才培養模式的院校大多處于經濟較為發達的地區。現階段，“工作室制”人才培養模式多具備以下四大特征：教訓單位為工作室；教學場景設置為企業場所；教學形式為項目實操；管理核心為企業專家或專任教師。這一教學培養模式在教學設計、課堂管理、教學評價等方面均以企業實際的管理運作模式為對照目標。結合上述特征，“工作室制”人才培養模式能否取得顯著成效的關鍵取決于三大要素，即教學內容項目化、學習情境職業化與學習成果社會化。教學內容項目化要求教師基于具體項目組織教學，學習情境職業化要求教學環境基于實際的企業運作管理模式，學習成果社會化則要求學生的作品應符合市場的需要。控制這三大要素的用意在于保證工作室制的人才培養效果，杜絕工作室形同虛設的現象。

三、基于工作室的“流動工作坊”人才培養途徑

1. 保證工作室的設備與運作。為培養“流動工作坊”人才，工作室要設置良好的工作室環境，這也是人才培養的先決條件，良好的學習工作環境能夠提升學習和工作效率，有助于實現人才培養目標。工作室的設置必須與人才發展的專業和發展方向密切相關，要考慮專業崗位特點和區域經濟情況，以專業化發展為核心，選擇開發研究、設計、開發經驗較強的專業教師作為教學團隊，從而滿足學生的多元化發展需求，促使學生向專業化方向發展。此外，工作室設置還要緊密聯合企業開展實訓培養計劃，通過實訓培養在實踐中訓練學生的技能，完成人才培養目標。學生可以積極參與各類大型的技能比賽，或者是參加一些實際企業創新項目，通過這些有效的實戰來檢驗技能掌握水平，同時不斷發展自我與創新。

2.明確工作室培養目標。工作室是培養“流動工作坊”人才的重要渠道。工作室的組成非常清楚，興趣小組的主要對象為大一的新學生，主要是激發學生的參與熱情，并且通過該方式選擇適合的人才。教師作為整個團隊的領軍者，一定要本著對學生充分負責的態度開展教學工作，幫助學生取得更大的進步。學生結合自己的興趣選擇是否參與到小組中，是否愿意發揮自身的特長，教師還需要結合學生的實際情況，為學生制定階段性的教學計劃，引導學生按時開展教學活動以及技能培訓，通過參加相關實踐技能比賽，或者是一些創業類型的比賽，到實際企業參觀考察等，發揮學生的主觀能動性。在項目團隊中，學生需要借助比賽或者是一些實際工作項目不斷創新，通過有效的工作室訓練，可以進一步完善理論知識的學習，還可以將理論知識有效地應用到實際操作中。

3.保障工作室作用的正常發揮。良好的保障措施是技能工作室培養人才的重要保證。首先，技能工作室必須提升工作室指導教師的個人能力，增加教師對學生的指導時間投入。教師作為工作室的核心組成，必須有扎實的專業技能，掌握所在專業的實際崗位需求以及未來的發展動態。技能工作室成立和維持都離不開學校的大力支持，學校在政策和資金方面要給予支持，還需要積極聯系優秀的企業家，加強校企之間的有效合作，鼓勵教師參加綜合培訓，從而提升學生的創新水平能力。

隨著各個行業對技能應用型人才的需求增加，技能應用崗位需求的人才必須具備一定的業務素質、品德修養及創新能力。中職院校技能工作室的建立迎合了職業變化趨勢理論，為產業技術升級提供了源源不斷的技術性專業人才。當前，國家十分重視人才培養工作，制定了一系列的鼓勵政策，廣大中職院校也應努力提高教學水平，促進學生綜合全面發展。

綜上所述，中職教育應從專業培養的角度構建技能工作室，并加強技能學習訓練與專業各課程之間的聯系，將學生培養成技能型人才。“流動工作坊”人才培養工作室打破了技能學習的困境，開發了中職專業培養人才的廣闊平臺，讓全方位的技能學習貫穿整個職業教育學習過程中，使學生深入地理解學習內容和職業發展之間的聯系。

參考文獻：

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責任編輯 秦俊嫄