淺析如何加強英語學科體系性在會計專業碩士研究生英語教學中的滲透

廖銀葉　袁蘊

【摘要】由于教材編制和課時不足等原因，會計專業碩士研究生的英語教學缺乏體系性，從而導致英語教學效果不佳，以及學生的英語水平不能取得實質性提升。本文呼吁在會計專業碩士研究生的英語教學中，從語音、詞匯、語法三個方面系統性地滲透必要的語言知識，同時引導學生帶著明確的關注點對優秀英語原創語篇進行精讀，從而將英語語言知識融會貫通，最終從根本上提升學生的英語水平，并讓學生掌握科學有效的英語自學方法。

【關鍵詞】學科體系性；英語教學；會計專業；碩士學位教育

英語作為會計專業碩士研究生的一門學位課程，雖然經歷了各種教學改革，目前也采取了不同程度的“以學生為中心”的教學、分層教學、ESP教學、多媒體網絡教學、網絡自主學習平臺教學等改革嘗試，卻普遍忽略了英語學科體系性在教學中的滲透。主要原因在于“國內的雙語教材普遍缺乏系統性，這既有對教材編寫工作重視度不夠的原因，也有課時數偏少的原因”。

傳統上，人們習慣將英語學習分為聽、說、讀、寫、譯五個技能版塊，相應的英語教學也以這五個方面為導向。但英語不僅僅是人類交流的工具，存在技能性，它更是一門學科，具有其它學科的共性：必須不斷夯實學科內部基礎知識，同時加強各部分知識間的良性互動，才能使學習者逐漸從對學科具有感性認識提升到對學科擁有自己的理性認知。

具體而言，在會計專業碩士研究生英語教學中加強英語學科體系性的滲透可以從三個方面著手，即語音、詞匯和語法，隨后通過帶有關注點的精讀訓練將這三個英語基本元素不斷夯實打通，最終真實有效地提高英語水平。

一、語音知識的滲透

在大學階段和研究生階段的英語教學中，很少有教師有意識地將必要的語音知識進行系統性的回顧或講解，他們認為語音的問題在中學就已經解決，沒有必要再次重新解釋，但真實情況卻并非如此。

語音是英語的三大基本元素之首。不能辨識和正確發出一個單詞的讀音，就談不上對這個單詞的形態和用法的掌握。而真實情況卻是很多學生無法正確拼讀單詞音標、無法聽寫出單詞音標、分不清重音、不會切分音節。這些缺陷會直接導致這些學生將來無法通過查閱字典來落實單詞發音，更無從談及科學有效的英語自學。

而哪些語音知識是碩士研究生階段必須滲透的？至少應該包含七點內容，見表1。

二、詞匯知識的滲透

“英語詞匯是英語語言系統組成部分中最敏感、最活躍、最具生命力的部分。與其他組成部分相比，它發展最快、變化最大，而語音、語法則相對穩定，漸變性較強。”因此，有必要在研究生英語教學中單獨滲透重要的詞匯知識，主要指英語基本構詞法知識。

對構詞法的了解與掌握可以讓學生從一個粗糙的英語學習者逐步變成一個精致的英語學習者，而且學生的詞匯量會得到快速提升。英語有很多種構詞法，比如詞綴法、復合法、詞性變換法、縮略法、擬聲法、逆構法、新創法等，最重要的當屬詞綴法，這將是詞匯知識滲透的重難點。

詞綴法又叫派生法，利用派生詞綴和詞根結合構成新詞。而詞綴和詞根的掌握比較困難，因為英語詞綴和詞根來源于不同的語言，有希臘語、拉丁語、法語、意大利語、西班牙語等非英語本族語，這便削弱了英語語素的形態規律性，從而在單詞識記層面加大了英語學習的難度。詞綴和詞根又存在多義性、同義性，使得英語語素更加繁雜眾多，學習者得有耐心和毅力才能掌握大部分的英語詞綴和詞根，還需要通過以語境為依托的反復實踐，才能將這些知識進行內化。

其他比較必要的詞匯知識包括英國和美國英語的詞匯差異，英語搭配的基本類型，英語成語的特點。這些內容可以在平時進行語篇分析時，巧妙地安排進課堂講解。

三、語法知識的滲透

這里說的語法知識不是傳統意義上中學和本科階段所講的語法知識。如果一味延續中學和本科階段的語法教學，學生將始終處于對語法知識的感性認識，無法上升到自覺的理性認知，對語法的掌握自然不會有質的飛躍。在碩士研究生階段，筆者建議滲透基本的英語句型知識和漢英語句子層面的對比知識。

基本的英語句型知識包括英語單詞的詞性辨識、句子成分的辨識、七種基本句型結構。從語素到語篇，最重要的英語語言單位是句子，而英語句子生成機制的第一步就是主語的確立和謂語的選擇，根據謂語動詞的特征（及物動詞、不及物動詞、雙賓語及物動詞、復雜賓語及物動詞等）確定句子框架，學生需要掌握的就是謂語動詞的選擇和句子主干的搭建。比如，選定的謂語如果是雙賓語及物動詞，那么句子的主干就應該是SVoO（主語+雙賓語及物動詞+間接賓語+直接賓語），剩余的句子從屬部分都在這個句子主干的基礎上搭建。句子主從的分別和句子框架的搭建對于口語表達和書面寫作至關重要。

另外，在碩士研究生階段有必要介紹一些基礎的漢英語句子層面的對比知識，比如“質言之，西方語言的一句話是視點上固定、形態上自足、關系上完整的一句語。漢語的一句話是視點上流動、形態上松散、內容上完整的一句話，即一件事”。也可將漢語的一句話比喻為一根竹子，小句平行鋪排，意盡為界；而英語的一句話是以sv為主干的主從分明的多枝共干樹型結構。“樹式結構的背后是以整馭零的封閉性結構，竹式結構的背后是以零聚整得開放性結構。”

只有將英語跟母語漢語進行某些方面的對比時，學生才可能對英語形成自覺的理性認識，從而真正學好英語。

四、精讀優秀英語原創語篇

語音、詞匯、語法三個基本元素之間不是相對獨立的，它們也有互動和聯系。比如mortal這個詞的否定前綴就不是加in-，而應該加im-。原因就在于mortal發音中的輔音/m/屬于雙唇音/p，b，m/中的/m/，原本應該在mortal前添加的in-前綴由于協同發音的關系，自然過渡成為im-的發音，所以mortal，political，balance這些以雙唇輔音開頭的詞的否定前綴就成了im-。這就是語音影響詞匯形態的一個例子。再者，詞語和短語的性質決定了它在句子中的功能和成分，因此，詞匯跟語法也是相互制約、相互影響的關系。

隨著語音、詞匯、語法知識不斷夯實，教師可以在課堂上借由語篇分析的過程教會學生運用并復習這些知識，還可以給學生推薦優秀的英語原創讀物，讓他們通過精讀逐漸養成自學的習慣。比如，美國每年都會出版《最佳美國系列》（The Best American Series）的系列優秀文集，其中每年的《最佳美國散文集》（The Best American Essays）和《最佳美國短故事集》（The Best American Short Stories）就很適合中國相當水平的英語學習者閱讀。在中國，也有《英語世界》這類優秀的中英文對照期刊讀物。

閱讀英語原創語篇可分為三個步驟。第一遍通讀，了解大意。第二遍查出生單詞的音標、詞性和意義。第三遍是精致閱讀，需要帶著明確的閱讀目標和關注點進行閱讀。所謂精讀的關注點則是學習作者的遣詞用字、句子結構搭建模式、句子銜接方法、文章邏輯脈絡推進方式等。

五、結論

隨著對語音、詞匯、語法知識的系統性掌握，以及精讀英語原創語篇的量的積累，學生會逐漸從盲目的英語學習者階段過渡到對英語知識體系有自己理性認識的自覺階段，學生便已經邁入了英語自學的良好軌道。因此，研究生階段的英語課程也就成功地完成了使命，這正是加強英語學科體系性在會計專業碩士研究生英語教學中的滲透的最終目的。