微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究

陳娜

【摘要】近年來，微課形式在我國的教學(xué)課堂中逐漸發(fā)展起來，在我國的各個(gè)學(xué)校的教學(xué)中起到了非常重要的作用，在很大程度促進(jìn)了我國教學(xué)課堂質(zhì)量的提升，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，豐富了課堂教學(xué)的形式，促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。所以說，微課也逐漸的應(yīng)用到我國小學(xué)語文的教學(xué)中。微課在豐富小學(xué)語文教學(xué)的同時(shí)也存在著一些問題，只有解決了這些問題，才能夠更好的促進(jìn)微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。本研究便是從這個(gè)角度出發(fā)，對微課在小學(xué)語文中應(yīng)用的優(yōu)勢進(jìn)行了簡要的介紹，并將重點(diǎn)闡述微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及解決策略。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用問題研究

微課的廣泛使用使得我國的小學(xué)語文教學(xué)的形式更加的豐富，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，但是其中存在的問題也是不容忽視的，所以要對微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的問題找到合理的措施進(jìn)行解決。

一、微課在小學(xué)語文中應(yīng)用的優(yōu)勢

微課近年來作為一種新的教學(xué)形式，開始在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛的普及和應(yīng)用，這和其在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢是分不開的。微課的使用豐富了小學(xué)語文教學(xué)的形式，從而提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。老師通過微課的形式將課文的內(nèi)容更加直觀、更加立體、更加生動的展示給學(xué)生，使得學(xué)生對于所學(xué)知識能夠有更加深刻的理解，對所學(xué)內(nèi)容的記憶更加的深刻，從而提高了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。除此之外，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和課文內(nèi)容對于所展示的知識進(jìn)行形式上的改進(jìn)，使得微課教學(xué)會更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從而不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也正是因?yàn)檫@些優(yōu)勢，使得微課在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）偽微課現(xiàn)象

目前，雖然微課在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越重要，但是其存在的問題也是不容忽視的。所謂偽微課現(xiàn)象，就是老師并沒有充分的認(rèn)識到微課在小學(xué)生的語文教學(xué)中應(yīng)該扮演的角色，對于微課的理解僅停留在表面，從而導(dǎo)致微課形式的利用不僅僅沒有使得學(xué)生更加高效率的學(xué)習(xí)，還使得學(xué)生打亂了學(xué)習(xí)規(guī)律。微課的使用應(yīng)該起到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和加深學(xué)生對課文理解的作用，但是現(xiàn)階段大多數(shù)的小學(xué)語文老師在利用微課教學(xué)時(shí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，過于重視課題地位，這使得微課難以達(dá)到預(yù)期的課堂使用效果。所以說，偽微課現(xiàn)象是目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的一個(gè)重要問題，解決這個(gè)問題對于提高微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值是非常重要的。

（二）微課缺乏科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

目前，微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的另一個(gè)問題就是微課缺乏科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。近年來，我國的現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，并且廣泛的應(yīng)用到各行各業(yè)。信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的技術(shù)，其和微課的適當(dāng)結(jié)合能夠充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，使得微課在小學(xué)語文的教學(xué)中發(fā)揮更加的作用。但是目前小學(xué)語文老師并沒有深刻的認(rèn)識到信息技術(shù)和微課結(jié)合的作用，在教學(xué)中僅采用現(xiàn)有的微課形式進(jìn)行課堂教學(xué)，在微課形式的改進(jìn)上缺乏創(chuàng)新，這主要是由于現(xiàn)代語文教師對于信息技術(shù)的認(rèn)識程度不夠，對于新事物的接受能力和接受意識不強(qiáng)，從而卻反對于微課形式進(jìn)行不斷改進(jìn)的動力。所以說，微課缺乏科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也是目前微課在小學(xué)語文教學(xué)中存在的重要問題。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)用問題的解決策略

（一）充分利用微課教學(xué)提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量

針對當(dāng)前微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在偽微課現(xiàn)象的問題，其相應(yīng)的解決策略就是要充分利用微課教學(xué)提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。這就要求小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中充分的認(rèn)識到微課所應(yīng)該扮演的角色，對于微課有更加深刻的理解，從而使得微課的使用能夠更好的起到引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深學(xué)生對課文理解的作用，使得學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文老師應(yīng)該充分的認(rèn)識到微課知識輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的外在客體，而學(xué)生才是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的主題，所以更加應(yīng)該利用微課為學(xué)生服務(wù)，這樣才能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得微課能夠更好的帶動課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以說，充分利用微課教學(xué)提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量是解決目前我國小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在偽微課現(xiàn)象的重要策略。

（二）對微課進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

針對當(dāng)前微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在微課缺乏科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)的問題，其相應(yīng)的解決策略就是要對微課進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。這就要求小學(xué)語文老師要加強(qiáng)對于新事物的接受能力，提高對于新事物的接受意識，在平時(shí)關(guān)注當(dāng)前先進(jìn)的微課教學(xué)形式和信息技術(shù)等的使用，將信息技術(shù)與當(dāng)前的微課教學(xué)進(jìn)行合理的結(jié)合，對微課進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，使得微課和信息教學(xué)的優(yōu)勢能夠更加的體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)一步加深學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的理解能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷的促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)形式的豐富，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革。所以說，對微課進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是解決目前我國小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存的在微課缺乏科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)問題的重要策略。

四、總結(jié)

近年來，微課作為一種新的教學(xué)形式在我國的小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。微課在豐富小學(xué)語文教學(xué)的形式、調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性方面發(fā)揮了重要的優(yōu)勢，但是同時(shí)也存在著一些問題。基于此，本研究對微課在小學(xué)語文中應(yīng)用的優(yōu)勢進(jìn)行了簡要的介紹，并重點(diǎn)闡述了微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及解決策略，希望對于微課在小學(xué)語文教學(xué)中的進(jìn)一步應(yīng)用有所裨益。