高職學生職業核心能力培養的意義及優化措施

張曉娜

[摘要]高職院校的主要辦學目標是培養應用技能型人才，滿足社會發展對人才的需求。隨著社會的快速發展，對人才的質量有了更高的要求，這就要求高職院校要及時根據社會發展所需，在人才培養戰略上適時作出調整。職業核心能力是現階段高職院校培養學生的重要內容，也是提升學生綜合素質的重要途徑。首先闡述高職院校學生職業核心能力培養的意義以及現狀，然后提出優化措施，為社會發展輸出更加優秀的人才。

[關鍵詞]高職;核心職業能力;培養;意義;措施

[中圖分類號]G715????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0156-02

高職院校在人才培養戰略方面主要是根據社會的發展需求而定，社會需要什么樣的人才，學校就會培養什么樣的人才，這樣既能夠保證學生的就業質量，又能夠滿足企業的用人需求，這也是高職院校的辦學目的。在社會快速發展的時代背景下，對人才的要求標準不斷提升，不僅要具有扎實的理論知識，更要具備良好的職業意識、職業精神、職業能力，這樣才能夠更快地適應企業的發展節奏，并且在企業中迅速成長。所以高職院校應該加強對學生的職業核心能力培養，培養學生的職業意識，不斷增強學生的職業精神，提升學生的職業能力。這就需要高職院校在教學理念、教學目標、教學模式等方面進行相應的改革，從而制定完善的職業核心能力培養體系，最終全面提升學生的職業能力和綜合素養。

一、培養高職學生職業核心能力的意義

（一）提升學生的可持續發展能力

職業能力主要包含職業核心能力、職業特定能力和行業通用能力，其中后兩項都是屬于專業能力的范疇，而職業核心能力屬于職業通用能力或者叫職業關鍵能力，也就是說，無論從事任何職業都必須具備的能力，所以加強對高職學生職業核心能力的培養是提高就業質量的關鍵要素。在社會快速發展的形勢下，能夠適應多種崗位需求的人才最為可貴，而職業核心能力具有普適性和可轉移性，具有良好職業核心能力的人才在自主學習、溝通交流、解決問題等方面的能力更強，在崗位間的轉換就會更加自如，最終適應不同的職業環境。高職院校的學生在進入職場后，所面對的環境與學校發生了巨大的變化，這就需要在校時做好過渡階段的銜接工作，以便畢業生能夠快速適應環境的變化。隨著科學技術的快速發展，企業中的工作流程以及對崗位的需求都會發生一定的變化，所以對畢業生而言，不僅要具有熟練的專業技能，還要具有適應崗位變化的能力。高職院校加強學生的職業核心能力培養，可有效提高學生的職業意識和就業能力，能夠幫助學生在崗位變換中迅速轉換自身的角色，能夠根據環境的變化來調整自己的狀態，從而在職場中獲取可持續發展的能力，不會被社會所淘汰，而是能夠更好地實現自己的人生理想和抱負，并且為社會的發展做出更大的貢獻。

（二）有利于提高高職院校的辦學水平

隨著我國經濟結構的調整和發展戰略的變化，市場的就業環境發生了巨大的變化，不斷出現新的就業模式，對高職院校的學生產生了一定的壓力。所以高職院校要加強對學生綜合素養的培養，提升職業核心能力，學生不僅要具有扎實的專業理論知識，同時還要做到知行合一，具有與人溝通的能力、團結合作能力、解決問題的能力以及應對突發事件的應變能力等，這些素養都可以通過職業核心能力的培養來實現，從而為學生的就業提供基礎保障。高職院校需要對社會的發展態勢有靈敏的信息獲取能力，然后結合自身的特點，制定適宜的職業核心能力培養體系。有些畢業生在就業后，無法將理論知識與實踐進行有效的結合，在環境變化的情況下自身的心態調整能力欠佳，由此而影響到工作能力的發揮。在工作過程中對新知識和新技能的學習能力不強就會影響到其在企業中的進一步發展，甚至會被淘汰。如果高職院校加強對學生職業核心能力的培養，學生不僅能夠將理論知識與實踐進行有機結合，同時還得到綜合素質的提升，在企業中就能夠更加靈活地處理各種問題，對于崗位的變換也能夠快速適應。如果學生缺乏良好的職業核心能力，也會影響到企業的發展速度，在內部人才供應不足的情況下，不僅浪費了企業培養人才的時間，而且項目的發展進度和企業的經營戰略都會受到影響。所以從這個角度出發，高職院校培養學生的職業核心能力，一方面能夠提高學生的就業能力，提升高職院校的辦學水平，另一方面還能夠促進企業的健康發展，為社會良性發展創造有利條件。

二、高職學生職業核心能力的培養措施

（一）創新教學理念，培養學生的職業意識

部分高職院校傳統的教學理念更加重視對學生專業技能的培養，而忽視了學生職業能力的培養，從而導致學生在走向工作崗位后的實踐操作能力不高，與人溝通能力較差，不重視團隊合作，解決問題能力弱等現象，不利于學生的可持續發展。所以高職院校要充分認識到培養學生職業核心能力的重要性，建立學生職業核心能力培養體系，改革教學模式和評價標準，這就需要高職院校的領導和教師及時轉變教學理念，加強對學生職業意識的培養，只有教師有了職業核心能力培養的意識，才能夠貫徹到實際工作中，從而讓學生慢慢形成職業核心能力的意識，在內心萌發職業精神，為職業核心能力的培養奠定良好的基礎。

（二）轉變教學模式

高職院校對學生職業核心能力的培養還需要在教學模式方面有所改革，堅持實行以職業精神和職業能力為導向的教學模式。職業核心能力的培養貫穿于整個教學活動過程中，不僅要開設專業的職業核心能力培養課程，在專業課教學中也要滲透職業核心能力的內容，從而培養學生的職業精神。在教授學生專業理論知識的同時，要培養學生的實踐動手能力，能夠將理論知識與實踐結合起來，達到知行合一的目的。教師秉承能力本位的教學理念，從授人以漁的立場出發，做學生學習過程中的引導者。可以采用項目教學法、翻轉課堂、慕課等形式，培養學生的自主學習能力，通過項目合作培養學生的團隊意識和溝通能力，各種能力的培養最終目標都是強化學生的職業核心能力。

（三）工學結合培養學生的職業核心能力

職業核心能力培養的關鍵是學生能夠具備多種職業能力，在實際工作中可以適應企業的發展需求，而這項能力的培養僅僅依靠理論教學是無法完成的，所以還需要學生在實際工作環境中去感受，從而對職業核心能力有更加具體的感受。所以高職院校可根據每個專業的不同，以校企合作、工學結合的方式，讓學生到實際工作崗位中去體會和感受，只有在真實的環境中，學生才能夠感受團隊合作的力量，嚴格遵守企業規章制度，感受良好的企業文化氛圍，促進人與人之間的溝通，在出現問題時能夠冷靜處理。工學結合是促進學生知行合一的重要途徑，也是快速提升學生職業核心能力的方式，對學校和企業而言具有共贏的效果。通過工學結合，學生對工作崗位有了深入的體會，然后在日常學習中會更加注重某一方面的學習，有目的地去學習，對于職業核心能力的提升會起重要的作用。

（四）建立以能力為本位的教學評價體系

由于高職院校傳統的教學理念過于重視學生的專業技能，而忽視了職業核心能力的培養，所以在教學評價中主要以學生的學習成績作為主要評價標準，在這種評價標準下，學生也會以專業技能學習為主要目標。教學評價體系的評價標準和內容對學生職業核心能力的培養有重要的影響，所以要建立以職業能力為本位的教學評價體系。由于職業核心能力的養成融合在學生學習與生活的各個方面，因此在建立評價體系時，學生的學習結果僅作為評價的一部分內容，以職業核心能力為本位的教學評價體系更注重學習過程中學生的各項綜合能力是否得到了鍛煉與提高，通過全面評價學生的學習過程，診斷學生在學習中存在的問題，幫助學生認識自己的長處和不足，更好地促進學生的發展，以突出評價的科學性與發展性，最終促進學生職業核心能力的提升。

（五）為學生創造更多的實踐平臺

高職院校對學生職業核心能力的培養貫穿于整個教學過程中，職業核心能力包含的內容較多，理論課程教授只是一個方面，重在對學生職業意識和職業精神的培養，而要真正提升學生的綜合素質和能力，學校還應該為學生創建更多展示能力的平臺。校企結合是培養學生職業核心能力的重要途徑，除此之外，學校在日常教學中還可以通過學生社團、興趣小組、社會調查、志愿者活動、創業活動與各類競賽等來增強學生的創新能力、思維能力、團隊合作能力、溝通能力以及自主學習能力。學校還可以為學生提供創業基金，通過小型項目的研究，讓學生感受真實的工作場景，同時又能夠培養學生的創新創業能力，為就業提供重要的幫助，這也是職業核心能力培養的目的之一。

（六）培養一支高素質的教師隊伍

高職學生職業核心能力的培養，還需要有一支高素質的教師隊伍。“雙師型”教師對高職院校培養學生職業核心能力有重要的推動作用，只有教師具有良好的職業意識和職業精神，才能夠在實際教學中向學生滲透職業核心能力所需的各項內容。教師隊伍的建立主要有兩個渠道，一方面可在校外聘請工作經驗比較豐富的專業教師，另一方面可加強對校內教師的培養，從而打造一支優秀的教師隊伍。教師水平提升了，教學質量就會提升，最終培養學生具有良好的職業核心能力。

三、結語

我國高職院校的教學目標就是為社會輸送大量優秀的應用技能型人才，為促進社會發展貢獻力量。所以高職院校要對社會的發展形勢作出清晰的判斷，根據社會發展所需及時調整教學模式。現階段，企業的發展需要全面發展的人才，能夠在激烈的職場競爭中擁有可持續發展的能力。所以高職院校應該加強學生的職業核心能力培養，提升學生的綜合素養，在應對不同的職場環境時，能夠及時轉換思維，不斷提升自身的學習能力和適應能力，從而在職場中獲得長足的發展。

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