排舞課程的教學與創新

藍曉萍

摘 要：排舞這一具國際時尚性的運動，簡單易學、舞步新穎，曲目風格各異，深受人們喜愛，是當今世界流行的新興體育項目。本文對普通高校開設的排舞課程展開研究，發現排舞課程教學中存在的問題，找到排舞課程的創新點，提高學生的學習興趣，針對排舞運動在高校開展中存在的問題提出相應對策，讓排舞運動能夠在高校中得以普及，良性開展。

關鍵詞：排舞 教學 高校

中圖分類號：G80-32 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（c）-0095-02

1 排舞的起源與發展

排舞是在音樂的伴奏下，通過重復固定的舞步動作來愉悅身心的國際性體育運動，它以音樂為核心，通過風格各異的舞步循環來展現各國民間舞蹈的多元文化魅力。

排舞最早萌芽于美國西部鄉村的民間社交舞，是西方的一種舞蹈形式，集舞蹈、體育、藝術于一體，包含了風格多樣的舞蹈元素。每一首排舞曲目，都是由32拍、48拍或64拍等不同的循環節奏組成，每一首曲目成套的舞步也根據固定的舞步循環向著兩個方向或4個方向交替旋轉、交換。同樣的舞步，每個人所展現的上肢動作與感覺各不相同，從而詮釋了自己的舞蹈，展現個人風格，在簡單易學的舞蹈中尋找快樂。

2 我國排舞運動的開展現狀

我國排舞運動創下了多個世界吉尼斯紀錄，2014年11月8日，成功創下25703人的“最大規模的排舞”的吉尼斯世界紀錄，中國排舞在世界留下了輝煌的一筆。2016、2017年連續開展了兩屆全國首屆特殊教育學校排舞公開賽，特殊的比賽，讓一群折翼的天使能夠在舞臺上勇敢的展示自己，用排舞詮釋了熱愛生命、自強不息的拼搏精神。

隨著全民健身意識的日益增強，排舞這一具有國際時尚性的新型運動項目，深受人們的喜愛。如今大學生體質健康水平日益下降，排舞，這一正處于推廣、普及階段的時尚運動項目，極適合在高校普及。本文的研究著手排舞課程在江蘇第二師范學院的開展現狀，探索高校開展排舞課程存在的問題，并提出相應的對策，為普通高校排舞課程的開展與普及提供可行的理論依據。

3 研究對象與方法

3.1 研究對象

文章以江蘇第二師范學院排舞課程為研究對象，以江蘇第二師范學院排舞選項班的學生為調查對象，對排舞選項班的學生進行問卷調查。

3.2 研究方法

3.2.1 文獻資料法

根據研究需要，通過江蘇第二師范學院圖書館，利用計算機網絡，檢索并收集有關排舞運動、排舞教學的文獻資料，對搜集到的文獻、論著和政策資料認真仔細地閱讀、分析和研究，對本課題的研究概況系統地了解，為本課題的研究奠定理論基礎。

3.2.2 專家訪談法

通過與江蘇省有多年排舞課程執教經驗的排舞教師面談的方式，了解現高校排舞課程開設的現狀，發現排舞課程存在的問題，探討解決的方法與對策，使本文所研究的課題更加全面與完善。

3.2.3 問卷調查法

為了解排舞課程的教學效果，通過查閱大量文獻資料和走訪有關專家，獲取符合本課題的相關指標。在此基礎上，遵循問卷調查的基本要求，初步設計了《江蘇第二師范學院排舞課程教學學生調查問卷》，通過二次專家咨詢、“重測法”對問卷進行效度和信度的檢驗。以江蘇第二師范學院排舞課程為研究對象，分別對江蘇第二師范學院三個校區排舞選項班的學生進行問卷發放。問卷共發出292份，收回292份，回收率達到100%，其中有效問卷290份。

3.2.4 數理分析法

對回收的292份調查問卷進行平均數、百分比、標準差的計算，利用EXCEL和SPAA 13.0統計軟件對問卷的內容進行統計分析。

4 結果與分析

4.1 排舞的普及度

江蘇第二師范學院排舞選項班的問卷調查結果顯示，100%的學生在上排舞課前，并不知道什么是排舞。48%的學生認為排舞為編排舞蹈，40%的學生認為排舞就是廣場舞，其余認為排舞是健美操。廣場舞源于人們的社會生活，是中國特色社會主義產物，同一首曲子，跳法很多。而排舞具有國際性、統一性和唯一性這三大特色，同一首曲目擁有固定、統一的舞碼，全世界的跳法一樣。

更好地開展排舞課程，首先要做到的是提高排舞的普及度。2016年9月，該校開展了“陽光排舞進校園，萬所學校禮獻祖國”的大型公益活動后，僅在排舞課上，學生才能學習、接觸到排舞，學校應在課余時間，加大排舞的宣傳力度，開設排舞社團，從課堂到課外，讓更多的學生接觸排舞，認識排舞，了解排舞。

4.2 排舞課程的教學

排舞的學習，首先，要有理論基礎，需教授學生適當的排舞理論知識，讓學生知道什么是排舞，能夠與其他運動項目區分。其次，要詳細講解所學舞曲涉及的舞步。排舞每一個舞步都有其專業的術語，如拋錨步、桃樂茜步和海岸步等。再次，教授多種曲目風格。以往排舞的課程，教師教授固定的兩套曲目，而調查發現，78%的學生想要學習不同風格的排舞曲目，因此排舞課程需多樣化，讓學生接觸風格各異的初級或初中級曲目，如爵士、華爾茲、現代舞、踢踏舞等。最后，合理安排排舞課程的教學內容，激發學生的學習興趣，提高課程的教學效果。

4.3 排舞課程的創新

學生是課堂的主體，要發揮學生的自主性學習。在排舞的教學設計中，改變以往死板的固定套路考核，加入以組為單位的規定曲目創編和自選單人串燒曲目。

4.3.1 小集體排舞曲目

教授排舞成套動作時，給學生自由發揮的空間，按照全國排舞競賽評分規則，6～12名學生自行分組，腳上舞步準確無誤，開頭、間奏、結尾及上肢動作自編，變化不少于5個隊形、3個依次或上下空間的層次。創編時，加強團隊合作意識，排舞課程不再枯燥無味。

4.3.2 單人串燒曲目

課程教授3種風格曲目，讓學生接觸不同風格的排舞曲目。為調動學生學習的積極性，3種風格曲目，學生可自行選擇自己喜愛、擅長的兩種風格曲目串燒展示，完成最終的課程考核，開頭、結尾自編，中間允許多次加入單人炫技，每次炫技不超過兩個八拍。給學生自主選擇權，增加了排舞課程的趣味性。

4.3.3 競賽規程深入教學

小集體規定曲目以及單人串燒曲目的編排，遵循全國排舞競賽評分規則，讓排舞的競賽規程在教學過程中得以傳播與普及，增加學生的學習興趣，為每年的“舞動中國排舞聯賽”儲備后備人才。

4.4 排舞課程存在的問題

4.4.1 學校場地設施不健全

調查發現，學校3個校區場地嚴重不足，舞蹈房簡陋過小，學生手臂施展不開，隊形的走動困難，沒有舞蹈房的校區只能在室外找塊空地進行教學。任何學習都需要一個好的學習環境，改善排舞學習場地，提供音響設備，為學生提供課后練習場地是首先要解決的問題。

4.4.2 課程中教授的舞種過少

以往固定的一至兩套曲目學習、考核，舞種過少，學生考核沒有自主選擇性，考核沒有任何編排，課堂死板、沉悶。加入小集體編排、單人串燒自選，活躍課堂氣氛，提升學生的學習興趣。

4.4.3 課外社團未開設

未開設排舞社團，不能給喜愛排舞的同學創造課外的舞動氛圍，也不能吸引更多的學生加入排舞運動的隊伍。學校應開設排舞社團，喜愛排舞的學生在課外隨心舞動的同時，吸引更多的學生接觸排舞、愛上排舞。

4.4.4 宣傳力度不夠

排舞運動在校內的宣傳力度不夠，絕大多數的同學不知道什么是排舞，把排舞和廣場舞、健美操、街舞等運動混淆。應加大排舞運動的宣傳力度，定期開展校內排舞培訓，舉辦校內排舞比賽，利用多媒體、網絡資源，宣傳排舞。

4.4.5 教師資源不足

排舞課程教師資源不足，要鼓勵年輕教師參加省級、國家級排舞培訓，積累扎實的排舞理論知識，熟悉排舞專業步伐，學習各種風格的排舞曲目，課內上好排舞課程，課外精心指導排舞社團。

5 發展對策

排舞，這一被稱為“會走路就會跳的舞蹈”簡單易學，具有較強的趣味性和互動性，大學生的體質健康水平日益下降，為提高大學生體質健康水平，全面開展陽光體育運動，在完善排舞課程教學的同時，把排舞融入校園生活，特提出以下建議：

第一，優化排舞教學內容。課堂教授多種風格排舞曲目，設定一套為規定曲目，小集體進行創編，增加課堂互動性，發揮學生的創編能力，加強團隊合作意識，讓排舞課程活躍、生動、有趣。另幾套不同風格的排舞曲目，學生自行選擇任意兩套自己擅長、喜愛的風格串燒考核，提高學生的學習興趣。

第二，加強排舞的師資隊伍建設。鼓勵教師參加排舞專業培訓，擴大排舞師資隊伍的同時，提高排舞師資水平，教師帶領開設不同層次的校內排舞培訓，使排舞能夠在高校的校園中以點帶面地開展。

第三，增加活動場地，完善器材設施。

第四，開設社團，舉辦校內排舞比賽，讓學生從課內舞動到課外，吸收更多的舞友，加大排舞運動宣傳力度。

第五，加強學校領導的重視程度，加大經費投入，在校園中普及、推廣排舞運動，鼓勵學生參加省級、國家級排舞比賽，學習經驗，為校爭光。

參考文獻

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