基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的教學(xué)應(yīng)用探討

杜中全

[摘要]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的基礎(chǔ)課，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，利用云班課強(qiáng)大的資源整合、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)采集和師生互動(dòng)的功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的黏度。

[關(guān)鍵詞]云班課;教學(xué);應(yīng)用探討

[中圖分類號(hào)] G712??? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ??????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0206-02

藍(lán)墨云班課是一款即時(shí)互動(dòng)的免費(fèi)在線教學(xué)云平臺(tái)，融入了人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析的智能教學(xué)工具。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)利用云班課的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，以學(xué)生需求為中心輔助教師開(kāi)展日常教學(xué)工作，具有雙向互動(dòng)性。該平臺(tái)使教師在教學(xué)過(guò)程中能夠更好地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，提高了教師和學(xué)生的溝通效率。

一、情況分析

（一）課程現(xiàn)狀分析

作為專業(yè)基礎(chǔ)課，以花都理工職業(yè)學(xué)校為例。教材以項(xiàng)目教學(xué)的方式編寫(xiě)，囊括了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能與知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)技能與知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全防范技能與知識(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)概念多且抽象，項(xiàng)目式的教學(xué)往往只是重視在項(xiàng)目中出現(xiàn)的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的操作。比如在第一章第一節(jié)講授“家庭組網(wǎng)”，涉及傳輸介質(zhì)、IP地址、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、無(wú)線接入等眾多的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法用一個(gè)案例講完。雖然項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能夠較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸是我們要迫切解決的問(wèn)題。

（二）學(xué)生情況分析

在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)手機(jī)有較大的依賴性，容易受手機(jī)游戲等內(nèi)容影響，注意力不集中，雖能夠完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但完成后對(duì)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)還存在疑問(wèn)，課后沒(méi)有討論，知識(shí)內(nèi)化不夠，無(wú)法建立完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。課前的自學(xué)能力差，主動(dòng)性不高，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督與鼓勵(lì)。

二、在云班課中實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合云班課的特點(diǎn)，將備資源+備活動(dòng)作為我們上課的抓手。以第一章第一節(jié)“家庭組網(wǎng)”為例進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，教學(xué)重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作、雙絞線的制作和IP地址的設(shè)置，我將以點(diǎn)帶面講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的教學(xué)中云班課的運(yùn)用。

（一）備資源

在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，我們的資源要告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)資源的理解而不是學(xué)科的邏輯。通過(guò)云班課的資源整合功能，將視頻、圖片和文字等適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料優(yōu)化編排后上傳，形成對(duì)知識(shí)的清晰化結(jié)構(gòu)。在“家庭組網(wǎng)”章節(jié)中，針對(duì)課程理論知識(shí)淺而多的特點(diǎn)，我們可以進(jìn)行以下處理：（1）通過(guò)思維導(dǎo)圖展示所要完成項(xiàng)目所需的知識(shí)和需要延伸的知識(shí)，利于學(xué)生構(gòu)建整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)項(xiàng)目中只介紹了雙絞線的制作標(biāo)準(zhǔn)，卻沒(méi)有關(guān)于傳輸介質(zhì)系統(tǒng)而簡(jiǎn)單的介紹。在資源的準(zhǔn)備中，既要突出項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)又要簡(jiǎn)要地構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，將傳輸介質(zhì)的分類進(jìn)行概要性的提煉。因此在云班課的資源中會(huì)存在“了解網(wǎng)絡(luò)的傳輸介質(zhì)”的資源，在資源介紹中重點(diǎn)講述雙絞線，明確告訴學(xué)生要達(dá)成什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）基于課本的項(xiàng)目式教學(xué)，制作微課引領(lǐng)學(xué)生完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，了解基本的技能應(yīng)用，分層次完善教學(xué)資源，有序地展開(kāi)知識(shí)的延伸。如在雙絞線制作中，重點(diǎn)是如何記憶線序，鑒于中職生的特點(diǎn)，我們可以采取圖像記憶法，用不同顏色的水果來(lái)進(jìn)行區(qū)分記憶，并制作成微視頻。（3）設(shè)計(jì)好課前的學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生完成力所能及的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。任務(wù)單的制作原則，我們遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能獨(dú)立完成資源的篩選和活動(dòng)，不同層次的學(xué)生也將有所收獲。

（二）備活動(dòng)

利用云班課的簽到、搖一搖、頭腦風(fēng)暴和小組任務(wù)課等功能，將教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如在課前云班課的討論區(qū)中，對(duì)“家庭組網(wǎng)”中設(shè)置IP地址，拋出關(guān)于“電話號(hào)碼”的相關(guān)問(wèn)題討論，引入IP地址的特點(diǎn)和概念，選出老師的小幫手，對(duì)同學(xué)評(píng)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師只負(fù)責(zé)監(jiān)督點(diǎn)贊，形成社交學(xué)習(xí)的氛圍;課堂中舉手、搶答、選人、小組評(píng)價(jià)，能夠讓課堂的氣氛更加活躍。教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)贊加上相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，讓學(xué)生有那么一點(diǎn)“攀比”的心理;頭腦風(fēng)暴則讓所有的學(xué)生都能夠參與到問(wèn)題的回答互動(dòng)中，并以顏色塊顯示在大屏幕，避免了傳統(tǒng)課堂上一人一答的模式;課前的測(cè)試，從側(cè)面對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)分析，使教師能夠更好地開(kāi)展二次備課。

（三）課堂中充分發(fā)揮云班課的功能

（1）通過(guò)無(wú)線投屏器，將云班課在手機(jī)的應(yīng)用投到大屏幕，引起學(xué)生共鳴。一邊遙控PPT、視頻、做云班課活動(dòng)，一邊從講臺(tái)走到學(xué)生中間，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，適時(shí)的監(jiān)督有助于提升學(xué)生的專注力。（2）展示云班課大數(shù)據(jù)功能對(duì)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，對(duì)取得較多經(jīng)驗(yàn)值的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與肯定，使其具有示范作用。通過(guò)搖一搖、答疑、討論活動(dòng)和小測(cè)試等功能分析學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)施中的困惑，進(jìn)行集中講授，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)掌握重難點(diǎn)。特別是在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)測(cè)，大數(shù)據(jù)分析使教師能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)態(tài)。（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)包含了較多的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，如配置IP地址、資源共享、DNS和DHCP等。教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的框架和云班課的資源幫助下，自主探究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并掌握相關(guān)理論知識(shí)。（4）教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中巡視并引導(dǎo)學(xué)習(xí)，充分利用云班課資源上傳的功能開(kāi)展學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)成果的分享。在此過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成果予以點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)知識(shí)和技能上的收獲。

（四）課后互動(dòng)學(xué)習(xí)

利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)建立課后作業(yè)測(cè)試、答疑和微課輔導(dǎo)等，對(duì)學(xué)生展開(kāi)課后的知識(shí)鞏固。云班課的交互功能讓師生能夠互動(dòng)答疑，學(xué)生相對(duì)比較喜歡這種探討的方式，平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生在互動(dòng)區(qū)也有了不一樣的表現(xiàn)。如在講IP地址后，設(shè)計(jì)一個(gè)討論：警察如何能夠抓住網(wǎng)絡(luò)犯罪的疑犯？貼進(jìn)生活的討論，讓知識(shí)內(nèi)化的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，形成社交化的學(xué)習(xí)氛圍。最后通過(guò)充分利用藍(lán)墨云班課的大數(shù)據(jù)功能，云班課中的小藍(lán)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出的評(píng)價(jià)推送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生也是一種有力的督導(dǎo)。教師則通過(guò)相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析，如閱讀資料的時(shí)間和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值能夠反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，據(jù)此進(jìn)行督導(dǎo)。

三、小結(jié)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)際教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源的制作確實(shí)耗時(shí)耗力，但好處是做好了可以重復(fù)使用。在使用的過(guò)程中，藍(lán)墨云給課堂教學(xué)帶來(lái)便利，特別是一些基礎(chǔ)性概念和基本實(shí)操的內(nèi)容。

在利用云班課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中存在學(xué)生手機(jī)比較差、各地區(qū)的生源能力層次不同、流量所產(chǎn)生的費(fèi)用、學(xué)生刷經(jīng)驗(yàn)不按任務(wù)單學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。但是有趣的資源和互動(dòng)加大了學(xué)習(xí)的黏度，深受中職生的喜愛(ài)，提高了教學(xué)效率。特別是云班課中的大數(shù)據(jù)分析功能，能夠更好地使教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的關(guān)注和重難點(diǎn)的把握。同時(shí)，豐富的教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)通過(guò)藍(lán)墨云班課實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)，能夠使不同層次的學(xué)生在云班課中找到屬于自己的知識(shí)。

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