高職院校課堂“低頭族”成因及教師對策探究

余東先　曹再輝

[摘要]隨著智能手機的普及，其已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚墓ぞ?。隨之而來的“低頭族”也成了高職院校課堂中的一種常見現(xiàn)象，令無數(shù)家長和教師痛心疾首。

[關(guān)鍵詞]低頭族;課堂;教師對策

[中圖分類號]? G715??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0262-02

隨著智能手機的普及以及無線WiFi的全方位覆蓋，人們越來越依賴手機，從早到晚，在上班的路上、公交車上、超市、火車站，幾乎有人的地方就有手機，教室課堂上自然也離不開手機。高職的課堂上，如果教師不加干預的話，“低頭族”就會一個個冒出來，手機的誘惑力讓很多教師“甘拜下風”，教學的成就感和快樂感急劇下降，積極性也大打折扣。一邊是教師演獨角戲，另一邊是“低頭族”。如何改變這一窘境呢？作為教師，我們究竟該怎么做呢？

一、概念界定

“低頭族”，英文名為“Phubbing”，是由澳大利亞麥肯和Macquarie大辭典聯(lián)手精心杜撰而來，形容那些只顧低頭看手機而冷落面前的親友的?！癙hubbing”由phone（手機）和snubbing（snub冷落的進行時態(tài)）兩個詞語組成?！暗皖^族”帶有極強的感情色彩，是一個現(xiàn)象的負面描述。“智能手機強迫癥”“屏幕人”“手機依賴癥”“手機強迫癥”等詞語都是對該現(xiàn)象的真實描寫。“低頭族”現(xiàn)象在社會上和學校十分普遍。剛開始“低頭族”只是針對手機依賴群體，后來擴展到一切具備電子屏幕的產(chǎn)品，如iPad等。本文所說的“低頭族”主要指高職院校課堂上埋頭玩手機，不參與課堂學習的學生。

二、“低頭族”現(xiàn)象嚴重

關(guān)于課堂“低頭族”現(xiàn)象，很多機構(gòu)組織和研究者都做了相關(guān)研究，大多采用問卷調(diào)查法和訪談法。國內(nèi)具有代表性的有2014年麥克思公司通過騰訊教育頻道所做的調(diào)查。結(jié)果顯示，平均每節(jié)課（45分鐘）使用手機為5～10分鐘的學生占29%，超過30分鐘的學生占15%。使用即時通訊工具聊天的占70%，玩游戲、看視頻或聽音樂的占45%，獲取新聞資訊的占43%，還有23%的學生在課堂上使用手機輔助學習。陸治名、張紅杰在采用分層-整群的抽樣方法，對四所大學共1500人進行問卷結(jié)合訪談進行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)高達54.7%的學生存在手機依賴傾向，男生高于女生，文學類專業(yè)依賴現(xiàn)象比較嚴重。梁俊花、王丹丹對重慶某高校4個年級發(fā)放問卷540份，結(jié)果顯示每天使用手機4～5個小時的人數(shù)比例最多，占42%，8個小時以上的占15.4%。83.4%的人高頻率使用社交功能，75.1%人使用娛樂功能，33.1%用于網(wǎng)購。他們的調(diào)查顯示一節(jié)課（45分鐘）玩手機10～15分鐘的人數(shù)占34.5%。上課玩手機的頻率跟學生對課堂內(nèi)容的興趣程度，課程總體評價呈正相關(guān)，但與課程的難易程度、重要程度無明顯相關(guān)性。嚴春蓉對某高校發(fā)放300份問卷，有效問卷275份，通過分析發(fā)現(xiàn)大學生在課堂上使用手機頻繁，46.7%的學生表示機不離手，上課一半時間以上都在看手機。81.85%的學生表示常在非專業(yè)課程上玩手機。47.04%的學生認為“低頭族”實在浪費青春和資源，而41.8%的學生表示從未考慮過。筆者身為一線教師，通過對課堂教學的觀察，同樣發(fā)現(xiàn)“低頭族”在高職課堂上已經(jīng)成為一種不可忽視的現(xiàn)象。學生上課如果不強制要求帶教材，一部分學生是不會帶教材的，但“三件寶”（手機、充電寶、耳機）卻少不了，大班課堂和理論性強的課堂更甚。

三、“低頭族”成因

關(guān)于“低頭族”成因，也是多方面作用的結(jié)果。通過和學生深度訪談，筆者發(fā)現(xiàn)主要由以下四個因素造成了學生可以在神圣的課堂上毫無顧慮地玩手機。首先是教師課堂管理松散，使學生沒有敬畏之心;其次是課堂吸引力不夠，很容易讓學生產(chǎn)生疲倦;再次是學生的從眾心理;身邊的人都在玩，自己看到也會隨波追流。最后是課程評價方式。期末考試前突擊復習一般都會過，沒有實質(zhì)性的過程性考核。期末考試不過，畢業(yè)前清考會過，不影響畢業(yè)。這將導致學生沒有足夠的學習動力。同時學生自制力差，抵制不了誘惑。

四、教師應對策略

手機是一種工具，近年隨著各種APP的出現(xiàn)，包含交流、學習、購物、導航、理財?shù)裙δ艿娜粘Ｉ畋貍涔ぞ?。出門可以不帶錢包，但必須帶上手機。手機并不是“低頭族”的罪魁禍首，一部分學校采用進入課堂沒收手機的措施，甚至有些學校宿舍不能充電，筆者并不認為這種治標不治本的方法可行。像大禹治水一樣，對“低頭族”宜疏不宜堵。課堂沒收手機，在一定程度上的確可以控制學生不玩手機，但是學生可能會以另一種姿態(tài)出現(xiàn)，睡覺、看課外書，依舊沒有擺脫“低頭族”。學生變了，教師也必須變。“低頭族”已經(jīng)擺在我們面前，作為教師，必須做出應對，讓教育更加有效。筆者認為教師可以從以下兩個方面做出努力。

（一）有效的課程建設(shè)

課堂的載體是課程，教師進入課堂的目的是教書育人，學生來到課堂是更新認知，提高能力。就像商場一樣，顧客所需，商場有，價格合適就可以形成交易。課堂也一樣，如何讓課堂有效，課程是最關(guān)鍵的。

1.教學目標明確，難度適中

針對每門課，每節(jié)課的教學目標，教師都要精心去設(shè)計，力爭目標明確，難度適中。尤其是每節(jié)課的教學目標，數(shù)量和難度都要適中。難度系數(shù)一定要適中，太容易學生覺得枯燥，太難學生不愿意深入。教學環(huán)節(jié)遵循由易到難、層層遞進的原則。

2.巧妙運用信息化手段，精心設(shè)計教學活動

科技的發(fā)展突飛猛進，教學手段也要與時俱進。教師合理運用信息化手段，讓手機變成教與學的助推器。目前各種教學APP如雨后春筍，功能越來越強大，為我們開展教學提供了很多利器，如藍墨云。筆者經(jīng)過近一年的使用，課堂上的低頭族越來越少，可見工欲善其事，必先利其器的重要性。作為教師，要不斷學習新的信息技術(shù)，提高自己的教學技能，修煉自己教學設(shè)計的內(nèi)功，把握好教學的節(jié)奏，讓學生切實參與到課堂學習中。教師可以依據(jù)學習金字塔理論，設(shè)置各種趣味活動讓課堂教學活躍起來。實踐表明，即便是站起來閱讀材料，也不會讓學生全身心地投入課堂上來。

3.加強課堂管理

沒有批評的教育就是瀆職。良好的課堂學風建設(shè)離不開嚴明的紀律，教師要在第一節(jié)課上說明課堂紀律，具體的課堂行為的底線以及相應的懲戒措施。在隨后的教學中，教師要嚴格執(zhí)行，說到做到，做到教學中的“信”。人都有避害心理，一旦課堂有了鐵一般的紀律，學生自然不會輕易“低頭”。

4.教學內(nèi)容不離社會，不離生活

任何教育都要遵循不離社會、不離生活的原則。教學內(nèi)容的選取非常重要，無論哪個知識點在現(xiàn)實生活中都可以找到合適的素材，即便是理論性很強的哲學課，或者是某某原理課程。教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式除了文字外，圖片、音頻、視頻等都可以，可以讓學生參與到素材的制作中，擺脫教學內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象，與時俱進，讓學生學以致用。

5.有效的課程評價

評價是一切行動的指揮棒。教師在第一節(jié)課時要規(guī)劃好一門課程的評價方式，建議加大形成性、過程性評價的權(quán)重，至少占課程總成績的60%。課堂表現(xiàn)、作業(yè)、參與度、出勤率等要在課程總成績中占有一席之地。另外，成績的計算方法可以采用相對積分制，如班級最好的學習行為是100，其他學生的學習成績/最優(yōu)學生的學習成績=實際得分，在班級中形成競爭勢頭。建議教師定期展示學生成績的排名情況，至少每個月展示一次。為了不傷害學生的自尊，可以采用雷達圖的形式，對特別落后的學生要予以更多的關(guān)注，對先進的學生適當表揚。對掛科的學生，杜絕清考全通過弊端，一定要設(shè)置過關(guān)難度，如延遲半年拿畢業(yè)證，讓學生切實體會付出才有收獲，擺脫無所謂的消極態(tài)度。

（二）強有力的激勵措施

“低頭族”的形成原因無外乎在于手機的吸引力。方便快捷，滿足了需求。其主要內(nèi)驅(qū)力是提高社交滿足水平，需求刺激和好奇，提高成就感。作為教師，如何激勵學生脫離“低頭族”群體呢？

1.加強引導，促使學生合理管理時間

高職院校的學生自制力相對來說較差，僅僅依賴學生自己擺脫“低頭族”很難。學生在學校接觸最穩(wěn)定的成員是同學和教師，教師可以對學生進行正面引導，讓學生認識到“低頭族”的危害，養(yǎng)成正確使用手機的習慣。另外，教師可以引導學生關(guān)注時間管理，充分利用好碎片化時間提高自身的能力，平衡學習、娛樂、健身、社交四者之間的關(guān)系。學生只有清晰地認識到自己的使命，確定好自己的近期、中期、長期目標，合理地利用時間和工具，讓手機發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短。

2.賞識教育

教師要有一顆包容的心和一雙慧眼，用心去觀察學生的優(yōu)點，及時鼓勵學生。尤其是高職院校的學生，他們?nèi)雽W成績不高，但是思維相對活躍，社交能力強，同樣信息化技能較高。教師要相信每一個學生都是冠軍，不嫌棄、不拋棄、不放棄任何一個學生，要多鼓勵學生，學生被關(guān)注，就會親近課堂，自然而然會減少使用手機的時間。

3.開展競賽、社會實踐等活動

教師可以在力所能及的范圍內(nèi)開展與課程、與學生生活相關(guān)的比賽，讓學生利用課堂、課外時間積極準備，一方面提高了學生的專業(yè)技能，另一方面可以提高學生的交往、合作能力。如個人演講比賽、小組辯論賽、宿舍競賽等。教師還可以給學生提供一些社會實踐活動的機會，讓學生走出校園，放下手機，擴大視野，深入現(xiàn)實生活中。

4.積極參與家校共建

青少年一旦步入大學，家長大多就會完全放手，這對那些自律能力不強的孩子來說并不是什么好事。學校教師，包括給輔導員和家長還需要適當合作，尤其是對那些手機成癮的孩子，家校溝通非常有必要?，F(xiàn)在通訊技術(shù)非常發(fā)達，創(chuàng)建一個微信群或者QQ群非常便捷，及時了解學生動態(tài)，這將對青少年的健康成長有一定的幫助。

課堂“低頭族”的成因是多方面的，解決方案也不是一線教師可以完全承擔的，它需要多方努力。同樣教師也是人，一樣需要激勵和支持，尤其是院系方針政策的支持。面對高職院校的“低頭族”，一線教師依舊有發(fā)揮的空間，讓我們一起努力，為學生的健康成長創(chuàng)建一片凈土。

參考文獻：

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[4]陸治名，張紅杰.保定市大學生“低頭族”存在現(xiàn)狀及對策研究[J].科技風，2018（8）：225.