探析理工科院校輔導員人文素質培養對策

張兵

[摘要]高校加強對輔導員的人文素質培養是高校輔導員專業化建設的重要內容。理工科院校輔導員肩負大學生思政教育的重責，是高校學生日常思政教育管理的組織實施者。目前理工科院校學生人文素質教育相對匱乏，對輔導員自身的人文素質培養提出了新要求。加強對理工科院校輔導員人文素質能力的培養具有重大的現實意義。

[關鍵詞]理工科院校;輔導員;人文素質培養

[中圖分類號]? G715??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0264-02

我國市場經濟的發展促使民辦高等教育發展迅速，為高等教育的發展與人才培養做出了較大貢獻。輔導員在高校思政教育中發揮著重要作用，優化輔導員隊伍管理是學校德育的重要保證。我國理工科高等院校學生中存在人文素質缺失現象，要提高理工高校學生的人文素質必須加強對輔導員的人文素質培養。

一、培養理工科院校輔導員人文素質的意義

（一）促進學生全面發展

高等教育是綜合性的教育，學生要在高校中接受理想信念教育、思政教育等人文素質教育。理工科類院校學生普遍具有熱愛祖國、崇尚科學、重實用、輕人文的特點。很多學生缺乏明確的人生目標，未充分認識到職業生涯規劃的重要性，導致其不能及時修改職業生涯中的不適合內容。輔導員是與高校學生聯系密切的群體，加強對理工科輔導員人文素質培養對提升學生的人文素質能力具有重要的指導作用。

人文素質是人外在風貌與內在精神氣質的綜合體現，是培養全面發展的高素質人才的必備內容，人文素質教育與大學教育根本目的是一致的，加強人文素質教育有助于學生人格的完善，為國家、社會培養更多優秀的全面發展的綜合型人才。

人文素質包括熟悉掌握豐富的人文歷史常識，具備深刻理解接受各種人文思想的能力，能夠熟悉運用人文方法，遵循人文精神。人文精神是人文素質的核心，人文素質教育需不斷吸收內化一切有益知識，需社會提供適合人文素質成長的環境。大學是人文精神教育的重要載體。培養理工科院校輔導員的人文素質有助于增強思政教育的吸引力，提升思政教育質量，對促進學生的全面發展具有重要的作用。

（二）實現高校人才教育目標

理工科院校人文素質教育是以理工科大學生為教育對象，通過多層次的教育活動，使其在心理、觀念、行為等方面受到人文熏陶培養。理工類大學人員素質教育是促進學生的全面發展，專業文科教育側重于人文社科方面知識與技能訓練。理工科院校人文素質教育具有鮮明的文理滲透的特征，對理工科學生進行人文素質教育需具有多樣性與針對性。

20世紀30年代，中共在江西創辦工農紅軍大學，設立政治指導員。輔導員制度是中共特色的精神文明建設的具體形態。教育部高度重視高校輔導員隊伍的建設，先后出臺了多個文件指導高校開展工作。理工類院校普遍的特點是重視技術，無論實踐教學或理論教學，在教學中強調教師傳授技術的能力及學生的接受技能效果。教學活動目標僅為使學生掌握熟練的技術。

理工科大學肩負為國家培養工程技術人才的重任，隨著理工科大學招生規模的擴大，世界各國政治文化交流日益頻繁，各種思想相互融合為當代大學生帶來多元的文化價值取向。大部分理工科院校對輔導員隊伍建設給予了高度重視，很多理工科高校紛紛結合本校實際，重視輔導員隊伍的建設管理工作，將加強改進輔導員建設作為重要任務。加強輔導員人文素質的培養對提升高校學生的政治素養，培養符合時代發展需求的社會主義建設者，實現高校的教育目標具有重要意義。

（三）提升輔導員自身專業能力

輔導員工作性質決定其應具備廣博的知識背景，對社會學、教育學、心理學等學科門類有一定了解，只有具備良好的政治素養與人文素養才能及時幫助指導大學生，促進學生全面發展[1]。

大學教育的目標是培育全面發展的高素質人才，高校人文精神體現了學校的文化傳統價值，是學校得以持續發展的獨特特色。輔導員隊伍站在高校人文素質教育與思政教育的一線，其人文素養直接影響高校思政教育的效果。輔導員隊伍是穩定校園、落實國家方針政策的具體實施者，是大學生思政教育的管理者組織者，在日常工作中對學生進行思想道德教育，處理學生的相關事務，促進學生主動積極學習，在高校學生工作中具有不可替代的作用。理工科院校輔導員加強自身人文素養有助于提升思政教育成效，充分發揮思政教育的影響力，增強輔導員的專業能力，使輔導員的專業水平得到不斷提升。

二、理工院校輔導員人文素質教育中的問題

（一）綜合素質能力較低

目前高校輔導員隊伍主流是好的，大多輔導員學歷層次高，易于接受新生事物，富有改革創新意識。但理工科院校輔導員中存在一些亟待解決的問題，其人文素質不足的現象尤為嚴重。當前高校輔導員年齡普遍年輕化，其文化積淀不足，缺乏實際的工作經驗，綜合能力較低。

合格的高校輔導員應擁有全面的知識水平及較高的人文理論素養。目前我國理工科高校輔導員隊伍中，很多輔導員為畢業研究生擔任，普遍缺乏較高的人文素養。在實際的學生工作中其政治敏銳度、鑒別力及實際經驗等方面存在較多不足。在對待學生遇到的問題與應對突發事件中，缺少豐富的人生閱歷及人文知識，不能及時恰當處理。部分輔導員慣于日常事血務的管理工作，開展學生工作缺乏創造性，在綜合素質能力方面較為欠缺，不能有效推動學生工作的開展。這些原因導致對學生人文素質教育及各項工作的開展產生負面影響。

（二）對人文教育重視不足

當前部分高校輔導員在人文教育中存在一些認識偏差，有的理工科院校輔導員將人文教育與科學教育相分離，科學是人與自然、客觀世界的關系，科學中含有人文精神內涵，人文是通過教授人文知識使人在認識自我、適應社會等方面得到發展，人文以科學為基礎，尊重客觀事實，需理性思維繼續發展。科學教學與人文教育是相輔相成的，人文教育可改變人文知識積累，人文教育與科學教育相互融合才能推動人文教育的進步[2]。

責任心指個人對家庭、他人、集體和社會所負責的認識信念及與之相應的遵守規范的自覺態度。責任心是輔導員開展學生工作的首要條件，缺乏責任意識的輔導員不會得到學生的信任與尊重。高校輔導員肩負學校的育人工作重任，但很多理工科院校輔導員缺乏職業理想信念，在工作中不思進取，甚至有的輔導員思想認識存在嚴重偏差，在學生身上謀取利益，嚴重損害了高校輔導員的聲譽與形象。

三、理工高校輔導員人文素質不足的原因

（一）輔導員的工作并未有效得到充分的重視

理工科院校輔導員隊伍建設中取得了一定的成績，但應清楚地認識到當前在人文素質教育等方面工作中還存在很多的不足。教育主管部門與高校常強調輔導員在高校教育中的重要作用，但在理工院校中，輔導員的工作并未有效得到充分重視，輔導員工作僅被視為一種臨時性的工作，輔導員的專業化發展未作為高校教師隊伍建設的重要任務進行管理。

大多數人認為輔導員的工作沒有前途，導致輔導員在高校中缺乏認同感，因此輔導員的工作不能得到合理有效的認可。理工科院校以科研教學為中心，未形成合理的晉升機制，導致輔導員缺乏長期獻身輔導工作的決心。一些輔導員僅將其作為階段性工作，缺乏對學生工作的持續熱情與貢獻的意識。

（二）高校的人才穩定與人才流動影響輔導員隊伍的建設

隨著理工科院校體制改革深入發展，高校的人才穩定與人才流動影響輔導員隊伍的建設。部分輔導員受經濟利益影響，僅將崗位作為進入高校的跳板，導致輔導員隊伍呈現高流動性。工作經驗積累與學生感情交流是做好學生工作的基礎，輔導員隊伍的流動性增大必然對學生的思政教育工作帶來一定的負面影響。因此，理工科院校應進一步加強完善輔導員隊伍機制建設。

理工科院校在輔導員隊伍的培養中取得了一定的成就，但一些理工科大學輔導員的培養機制尚不健全，一些理工院校輕視輔導員培養工作，培訓過程僅為請院校領導作與之無關的報告，高校落后單一又無效的培訓方式必然影響輔導員的培訓效果。輔導員的培訓必須形成一定的機制體制，健全輔導員隊伍的培養機制才是有效提升輔導員人文素養的根本途徑。

四、加強培養理工大學輔導員人文素質教育的策略

（一）加強政治素質教育

理工科大學輔導員隊伍建設中存在的人文素質能力不足問題制約了輔導員隊伍的建設發展，影響了對理工科大學生的人文素質教育培養。必須加強對理工大學輔導員的人文素質教育培養，進一步加強輔導員隊伍建設。

理工科大學輔導員隊伍大多為本校畢業留校生，其自身人文素質能力相對欠缺。因此加強輔導員人文素質教育培養工作十分迫切。首先，要提高輔導員的思政素質，輔導員是思政教育與學生日常管理工作人員，其自身思政素質水平決定影響對學生的思政教育效果。必須加強輔導員對馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論的學習，使其掌握牢固系統的思政教育知識能力，為開展理工高校學生思政教育工作提供有力保障。其次，要不斷提高輔導員隊伍的道德素質。輔導員的工作是向高校學生開展思政教育與日程生活輔導等工作，必須依靠其自身人格魅力感化學生，使學生主動參與思想道德與人文知識的學習鍛煉。若輔導員不能以身作則，自身缺乏足夠的人文素養，則對學生開展教育管理工作必將失去說服力與影響力。

（二）重視人文素質的培訓

理工科院校學生人文素質普遍不高，提高學生的人文素質是輔導員的重要工作。開展生活實踐活動，鼓勵學生參加各種班級活動等是提高學生人文素質的重要舉措。輔導員必須重視加強自身人文素質的提升。完善輔導員培訓制度是促進輔導員專業化發展的根本保證，近年來，各理工院校相繼開展了對輔導員的培訓。但在培訓中仍存在許多問題。學校應建立多層次的培訓體系，對輔導員進行分類指導，強化對理工科院校輔導員人文素質培養的重視。杜絕單一化的培訓形式，將崗前培訓與在崗培訓相結合、日常培訓與專題培訓相聯系，形成完善的培訓體系，保證輔導員的培訓效果。聘請專門人員進行專業教育學習，可根據理工科大學輔導員素質結構設計培訓課程。開展相關人文素質教育專題講座，鼓勵輔導員進行人文素質方面的學習，有效提升輔導員的人文素質。加強理工科大學輔導員培訓基地，加強思政教育專業碩博點建設，鼓勵輔導員攻讀思政教育專業碩博研究生。提升輔導員的專業水平，使其更好地服務于理工科學生的思政教育。

理工科院校輔導員的人文素質教育培養對高校人才教育目標的實現、促進學生全面發展、提升輔導員自身專業能力等方面具有重要意義。當前，理工科院校缺乏對輔導員工作的重視，輔導員自身缺乏專業的知識技能，不能為理工院校學生提供良好的思政教育與人文素質培養教育服務，影響了學生的素質能力發展。必須加強重視輔導員隊伍的建設，提升輔導員的專業知識技能與人文素質能力，確保輔導員工作的順利高效開展。

參考文獻：

[1]席丙堯，盧興譚.淺論理工科院校輔導員人文素養的培養[J].農家參謀，2018（8）：241.

[2]周棟棟.理工科大學輔導員隊伍建設的實證研究[J].浙江交通職業技術學院學報，2015，16（4）：74-78.