小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究

平新淮

【摘要】在教學(xué)過(guò)程中，利用小組的形式，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課的交流和學(xué)習(xí)。很大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語(yǔ)文中的小組學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)采取的一種教學(xué)形式。使之課堂沒(méi)有活力。如果能很好運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，從空間與時(shí)間上給予學(xué)生很大的自由性，即可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和活力。因此，小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)非常重要。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)勢(shì)；關(guān)鍵點(diǎn)；結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新；評(píng)價(jià)機(jī)制

一、開展合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（1）激發(fā)學(xué)生潛能；（2）促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步；（3）提高學(xué)習(xí)效率。

二、合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在教學(xué)中注意的關(guān)鍵點(diǎn)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣；（2）對(duì)合作學(xué)習(xí)以及獨(dú)立學(xué)習(xí)之間的關(guān)系加以重視；（3）老師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。

三、分組結(jié)構(gòu)應(yīng)合理

合理的分組可以讓小組成員在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持一個(gè)良好的狀態(tài)，從而讓學(xué)習(xí)順利進(jìn)行下去。學(xué)生各自的性格特征，能力程度，成績(jī)好壞，以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系程度都是分組時(shí)需要教師考慮的問(wèn)題，至于學(xué)生的這些差異性就需要教師在日常的教學(xué)過(guò)程中去觀察與了解了。一個(gè)分組里面，如果學(xué)生性格差異太大，就會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中造成溝通困難問(wèn)題，如果成員里面學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力分配不均勻，就會(huì)造成小組與小組之間的實(shí)力形成嚴(yán)重的不平衡，因而，在小組分配過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特征，將習(xí)性相似的分配在一起，從而促進(jìn)小組內(nèi)部的和諧相處，共同學(xué)習(xí)；根據(jù)以優(yōu)帶差的帶動(dòng)式方法，將成績(jī)好的和成績(jī)差的按照一定的比例組合在一起，從而讓小組內(nèi)部在學(xué)習(xí)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，讓小組與小組之間的資源合理分配，均衡發(fā)展。小組的漸進(jìn)式調(diào)整也是合理安排分組的一部分。各個(gè)小組如果固定不變，就很難取得更大的突破與進(jìn)步，在小組合作學(xué)習(xí)的逐漸發(fā)展過(guò)程中，可以根據(jù)成員之間，小組之間存在的問(wèn)題，做出一些變更性的合理調(diào)整，從而刺激小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。除此之外，小組成員的內(nèi)部分工與角色扮演也是小組合作學(xué)習(xí)合理安排的一部分。

四、小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性

小組成員的合理分配還需要對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一些創(chuàng)新式的設(shè)計(jì)與編排。興趣是一個(gè)人在學(xué)習(xí)與生活中特別看重的東西，對(duì)一件事物如果產(chǎn)生了興趣，那么這件事物在他眼里就會(huì)變得多姿多，并且對(duì)它變得固執(zhí)起來(lái)，而小學(xué)生的性格特征注定了他們對(duì)待事物更加注重事物的喜好性。因而，在小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，側(cè)重內(nèi)容的趣味性，當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也要進(jìn)行一定的篩選。因?yàn)橛械恼n程教學(xué)內(nèi)容需要小組合作來(lái)進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)，而有的課程內(nèi)容則更適合于學(xué)生聽老師講的教學(xué)模式。

五、合理的小組評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制

自古就有獎(jiǎng)罰分明的測(cè)評(píng)機(jī)制，小組合學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中也要有相應(yīng)的規(guī)定和策略。教師在增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的水平與能力時(shí)，鼓勵(lì)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，力做一個(gè)有水平，有能力的學(xué)習(xí)小組。而學(xué)習(xí)小組也存在一個(gè)固有弊端，既小組內(nèi)部的個(gè)別成員缺乏獨(dú)立性，在完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，習(xí)慣于依賴小組的其它成員，自己缺乏動(dòng)手協(xié)作甚至不參與其中，針對(duì)這樣的小組成員，教師在做出一些批評(píng)的同時(shí)，還要提醒學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行一些嚴(yán)格的管理和要求，將小組學(xué)習(xí)任務(wù)合理的分配到每一個(gè)小組成員，不能讓他們中的任何一個(gè)鉆空子，撿剩下的。除了學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的測(cè)評(píng)整改外，小組與小組之間的懲獎(jiǎng)機(jī)制也是需要構(gòu)建和改善的。近來(lái)的一句網(wǎng)絡(luò)熱語(yǔ)，沒(méi)有比較就沒(méi)傷害，但從另一方面講，沒(méi)有比較，就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力。因而，教師可以合理的安排一些小組學(xué)習(xí)能力競(jìng)賽，小組答辯競(jìng)賽，小組協(xié)作比賽等，來(lái)激發(fā)小組提升自我的動(dòng)力和活力。

六、充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)是以分小組的形式進(jìn)行的，但由于小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力有限，在遇到較為復(fù)雜的文章和理解難點(diǎn)時(shí)，以小組學(xué)習(xí)的方式也難以解決。這時(shí)，需要教師的指導(dǎo)，及時(shí)給予其幫助，教師應(yīng)以平等的身份適度地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)其遇到的困難予以指導(dǎo)。

小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著重要作用。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，需要教師通過(guò)觀察，引導(dǎo)，調(diào)整等方式不斷的去促進(jìn)它的實(shí)施。語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是一種極為有效的教學(xué)方法，將其運(yùn)用于小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅能夠改善教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能培養(yǎng)其合作能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)互幫互助，有利于塑造良好的品格，促進(jìn)其全面發(fā)展。