中職計算機網絡教學芻議

郭瑞

【摘要】中職院校作為我國職業教育的重要場所之一，為社會培養出大量素養較高的勞動人員及技能型人才。隨著經濟的穩步發展，為更好適應社會需求，中職計算機網絡教學備受重視。本文主要分析中職計算機網絡教學的優勢，探究現存的問題及改進策略，目的在于提高教學質量，培養學生綜合素養，為社會輸送高精尖人員。

【關鍵詞】中職；計算機網絡；教學

一、中職計算機網絡教學的優勢

隨著目前科學技術水平的逐步提高，信息網絡被大范圍運用到各行各種中，基于此時代背景，計算機網絡教學優勢十分明顯，體現為：（1）信息網絡自身傳播范圍十分廣泛，傳播速度快速，傳播方式便捷，由此極大程度增強了教學效率；（2）有助于施行協同教學模式，培養學生們的質疑能力，由教師引導學生分析問題、處理問題，提高學生自身素養；（3）網絡屬于一種新型的教學途徑，同時也是學生學習的一種新型途徑，有助于培養學生搜尋能力及理解力。

二、目前中職計算機網絡教學期間存在的問題

（一）過度注重理論教學，忽略實踐能力的培養

目前我國中職院校開展計算機網絡教學過程中，因受傳統教學觀念的影響，將教學重點放置在理論知識的講解方面，忽略了培養學生實踐操作能力。作為教職人員，應認識到中職教育自身特點與其他教育形式的差異，假如單純為學生灌輸理論，就會使中職學生出現理論知識比不上本科生，實踐能力無法靈活掌握的尷尬情況，對學生后續工作產生影響。

（二）教學資源、師資力量不充分

中職院校在計算機網絡教學的軟件、硬件投入較少，很多院校缺少上機操作環境，致使學生無法操作計算機，實踐水平較差。同時，教學內容比較落后，學生在校內掌握的計算機網絡知識無法與現代社會中計算實際應用技術相匹配，致使學生走出校園計算機能力落伍，不利于學生入職就業。

（三）教學評價存在不合理性

教學評價與考核是計算機網絡教學的重要過程，同時也是判定學生計算機水平的參考依據之一。但是目前中職院校考核計算機網絡方式比較簡單，只借助試卷成績判定學生水平，就算部分院校加設了實踐操作考核內容，但分值比例上也存在不合理性，不能切實體現出學生的水平能力。所以，改進中職計算機網絡教學的考核形式大勢所趨。應不斷豐富考核方法，不僅涵蓋理論知識考察，也應包含日常上機操作及實踐能力考核內容，進而更加全面的評估學生們的能力，展示教學成效。

三、改進中職計算機網絡教學問題的措施

（一）對教學目標進行明確

為了更好的提高中職計算機網絡教學質量，首要任務就是了解教學現狀。目前中職院校學生學習該科目水平參差不齊，作為教師，應根據學生特點挑選教材，并且注重實踐教學，更好的發揮計算機網絡的優點，為學生營造輕松、愉悅的教學氛圍，使學生可以體會到計算機學習的樂趣，更主動的進行自主學習。需要注意的是，由于網絡涵蓋內容較多，教學期間教師應明確教學目標，為學生把握好學習方向，防止學生迷失在網絡中，同時深入挖掘學生的潛在能力，提高學生計算機水平，幫助學生更好發展。

（二）對教學資源進行整合

對教學資源進行整合可以從兩方面人手：（1）選擇、編訂優秀教輔材料。符合中職院校教學特點的教材具有重要作用，但目前很多教材落后于信息發展速度，作為教師，在選擇教輔材料時，應充分考慮學生特點及教學整體規劃，如條件允許，可自行編訂教輔材料，使其更具針對性與時效性。（2）豐富課堂資源。課堂資源豐富能夠一定程度調動學生的學習熱情，所以，教職人員應結合教學內容轉變教學模式，摒棄以往按照教材講解內容的形式，將注意力放在學生上，依據學生掌握知識的程度調整教學計劃，刪減一些不必要的內容，細致講解重點章節內容，為學生以后工作運用奠定基礎。

（三）對教學方法進行優化

開展計算機網絡教學期間，可選用多種教學方法提高教學質量。（1）任務驅動法。該方法是基于理論知識講解上開展的一種“化學為用”的教學措施。要求教師預先根據教學內容設計教學任務，再針對任務通過講解、演示等方法引導學生學習、操作，共同完成教學任務。該方法不僅可以調動學生的學習積極性，使學生更扎實的掌握相關知識點，同時也可培養學生的動手能力。（2）小組合作法。小組合作教學模式能夠轉變學生以往被動接受知識的狀態，讓學生以小組形式開展學習活動，互相取長補短。需要注意的是，教師在進行小組劃分時應保證各小組間學生水平的差異性，同時盡量發揮不同學生的潛能，培養學生的團隊協作能力。

（四）對考核標準進行改變

以往評估學生計算機能力多采用試卷形式，其已無法適應目前教學考核需求，也無法切實反應學生的能力，一旦學生試卷成績較差，很容易喪失學習的信心，不利于學生后期發展。那么，就需要對考核標準進行改變，創建全面、系統的考核措施，將理論知識考核與實踐操作考核結合在一起，重點評估學生動手水平，使學生成長為適應性強的實用性人才。

四、總結

總而言之，中職院校開展計算機網絡教學能夠培養學生的專業能力，同時提高學生的綜合素養，為社會輸送復合型人才，作為教職人員，在開展教學活動期間，應清楚了解教學過程中存在的不足，并針對性的予以改進，制定科學、高效的教學規劃，進而提高教學質量，調動學生學習積極性，為學生后續成長發展奠定扎實基礎。