中職語文教學中應用文寫作現狀分析及教學方法探究

郭慶玲

[摘 要] 就中職語文應用文寫作教學中存在的問題作了分析，在此基礎上積極思考探索，進行中職語文應用文寫作教學方法的探究。

[關 鍵 詞] 中職語文；應用文寫作；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0001-01

一、存在問題

在中職語文教學中應用文寫作占了半壁江山，有些專業應用文寫作是專業課。應用文寫作對中職生雖然重要，但是其學科的規范性、程式性、簡約性讓學生覺得索然無味，教師也覺得枯燥、呆板。應用文寫作提不起興趣，中職語文教學處于一種尷尬的狀態，究其原因如下。

（一）課時設置層面

大多數中職學校沒有單獨開設應用文寫作這門課程。應用文寫作教學是和語文教學放在一起的，只在每一單元的后面有簡單的應用文文體練習，教師根據教學的需要隨機安排，沒有統一的教學進度和要求。學校對應用文寫作的作業也沒有一定的要求，作業次數多少不一，課時設置欠佳，使得教學滯后。

（二）教材內容層面原因

教材內容單一，時代感不強，內容不新穎，缺乏吸引力。教材中所選的應用文大多數是一些簡單的應用文，在小學初中基本上學過，如請假條、通知、啟事、倡議書等，學生學起來沒有新鮮感，筆者認為中職生就業比較早，大多數學生在職業禮儀方面欠缺，在教材的安排上多一些職業禮儀方面的應用文練習，如請柬、歡迎詞、祝詞、邀請信、贈言等，貼合學生的實際。

（三）教師層面的原因

我校文化課教師普遍年齡偏大，喜歡按部就班的教學，難以在教學上創新和突破，也沒有出去培訓的機會，原有的知識跟不上時代發展的需要。大多數教師還是“一根粉筆一本教科書”的傳統授課方法，不能與時俱進，學習先進的教育理念和教學方法。許多教師懶于制作課件，很少用電子白板教學；教研教改氛圍不濃，集體備課的常態沒有形成，教育資源不能共享。長期以來，很多教師重視文學作品的教學，應用文寫作教學課堂氣氛沉悶，教學效果不佳。

（四）學生層面的原因

由于中職生的生源質量不高，學生存在著不愿學、不想學、知識面窄、寫作能力不高的問題。學生普遍不愛上應用文寫作課，學習主動性不足，熱情不高，不愛思考。中職生自覺是一群受歧視的學生，自卑感一直存在；個人認同感長期缺失，普遍存在學習倦怠的心理，學習缺乏動力，寫作欲望沒有充分調動出來。多數學生來自農村家庭，父母長年在外打工，從小缺少家長的監管，學習習慣不好，態度不端正，厭學，經常遲到早退，曠課逃課，紀律渙散，自我約束力不強。學習沒有遠大的目標，得過且過，思想上不求進取，對前途悲觀失望。

二、改革方法

通過以上分析可以看出，教師教學方法單一和學生興趣不濃是主要原因，要想提高學生的學習興趣，必須在教學方法上大刀闊斧，與時俱進，從以下幾方面改革。

（一）多媒體教學法

在應用文寫作教學中，用多媒體教學可以讓學生獲得大量的信息，從視覺聽覺的審美享受入手，得到良好的教學效果。如學習廣告時，運用各種電視廣告導入新課，畫面感強，給學生體驗什么是廣告，教師講廣告的分類時，學生對商業性廣告和公益性廣告不清楚，教師鏈接一些電視上、路牌上、廣場上的廣告，讓學生自己判斷哪些是商業性的廣告哪些是公益性廣告。運用多媒體教學比傳統教學直觀性強，課堂效果好，更加吸引學生的注意力。

（二）案例教學法

在教學中運用案例教學法，注重理論聯系實際，搜集現實生活中鮮活生動的案例，教師根據教學內容、教學目標的需要，通過設置一個個具體案例引導學生參與分析、討論、表達等，讓學生在具體的案例中積極思考，主動探索，激發學生學習的積極性。如學習通知這一行政公文時，就可選擇主題班會、國慶節放假等內容的案例，易懂易學，有的甚至是學生親自參與的，這樣能激發他們的寫作興趣。

（三）情景教學法

在教學中通過創設情境，讓學生參與到具體的情景中來，引起學生一定的態度體驗，使學生能夠更好地把握寫作文體。例如：學習條據時把學生四人分成一小組，小組成員一人是總務主任，其余幾名是班干部，新學期總務主任出通知讓班干部領取衛生工具，寫出領條、借條、欠條。這樣避免了以往“說教式”的教學方法，把枯燥的應用文放在了逼真的環境中，為學生提供了實際運用的空間，使乏味的應用文寫作學習變得生動活潑，迎合學生的心理需求。

（四）講練結合法

應用文寫作教學重在寫作，學生能夠自由熟練的駕馭各種寫作文體。教學中以練為主，講練同步，通過練習，學生最終掌握所學內容。在教學中，教師轉變觀念，減少“滿堂灌”，布置任務讓學生多練習，有針對性的輔導，讓有能力的學生代替教師講課，從而發揮學生學習的主動性，調動學習的積極性。對于練習中共同出現的寫作錯誤，教師著重輔導，個別錯誤個別對待，這樣力求每個學生都能夠掌握所學內容。

改變教學方法，就能發揮學生學習的主動性、積極性，應用文寫作教學不再是一門枯燥的課；只有學生參與進來，做課堂的主人，做到堂堂清、堂堂練、真正掌握寫作技能，才能幫助學生提高自己的職業能力。

參考文獻：

[1]孔祥戥.應用文寫作教課書[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]張金英.應用文寫作基礎[M].北京：高等教育出版社，2002.

[3]胡雪花.中職學校學生應用文寫作能力提高的教學策略[D].蘇州大學，2008.