淺談中職植物病蟲害防治教學(xué)

廖明亮

[摘要]隨著教育改革的深入，中職校校人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了顯著變化，在注重知識(shí)和技能傳授的同時(shí)，還要培養(yǎng)其實(shí)踐能力，使其成為符合市場(chǎng)要求的高技能型、實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。植物病蟲害防治具有實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在教授這門課程時(shí)，應(yīng)在以生為本的教育理念下，根據(jù)該學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)中職植物病蟲害防治教學(xué)策略進(jìn)行重點(diǎn)探究，希望為中職植物病蟲害防治教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

[關(guān)鍵詞]中職;植物病蟲害;防治

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0045-01

一、因地制宜，優(yōu)化教材內(nèi)容

教材是教師教學(xué)的重要工具，脫離了教材，猶如無根之木、無源之水，教學(xué)活動(dòng)無法得到科學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量也無法得到有效保障。基于此，就需要教師在教學(xué)中合理使用教材，以展現(xiàn)教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)教改目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。目前，植物病蟲害防治教材系全國統(tǒng)編教材。由于我國國土面積較大，不同地區(qū)具有不同的地域特征、地貌等，植物種類也不盡相同，病蟲害種類也存在著較大差異。因此，在教材使用中，存在著諸多的不適，基于此，各中職院校可根據(jù)本地病蟲害種類，特性、危害以及防治方法等，對(duì)教材進(jìn)行刪減、更新，從而使其更貼合實(shí)際。教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，除了結(jié)合本地實(shí)際狀況之外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。（1）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受水平，在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，可刪除原教材中比較復(fù)雜和學(xué)生不易接受的類型，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠?qū)W到基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高教學(xué)的有效性、針對(duì)性。（2）學(xué)校應(yīng)將病蟲測(cè)報(bào)重視起來，通過運(yùn)用GPS等技術(shù)進(jìn)行病蟲測(cè)報(bào)，提高測(cè)報(bào)的準(zhǔn)確性，這也是現(xiàn)代園林生產(chǎn)中較為重要的一環(huán)，使其學(xué)到的知識(shí)更具前沿性。（3）化學(xué)防治是植物防治病蟲害的重要環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)、動(dòng)態(tài)地了解市場(chǎng)中高效低毒農(nóng)藥、生物農(nóng)藥等，從而在了解其特性和發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，把握病蟲害的最新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)其農(nóng)藥的環(huán)保性，促進(jìn)其綠色可持續(xù)發(fā)展，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)到最優(yōu)的教材，提高教材的實(shí)用性。

二、實(shí)物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職生具有活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)中職生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而轉(zhuǎn)變中職生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。在植物病蟲害防治教學(xué)中，識(shí)別病蟲和防治是學(xué)生要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。但病蟲的識(shí)別尤其是昆蟲的內(nèi)部構(gòu)造、病斑特征，如果僅靠教師單純地講授，其枯燥、抽象性，往往使學(xué)生興趣缺乏、望而卻步。基于此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段的利用，通過利用掛圖、標(biāo)本、幻燈片、多媒體等方式，使學(xué)生由以往的被動(dòng)的“聽”和“背”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱础薄跋搿薄懊钡龋瑯?gòu)架起中職學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡的橋梁。在具體教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生在課下先去捕捉一些生活中常見的昆蟲，再讓他們拿到課堂中對(duì)照著教師的講解進(jìn)行觀察，從而總結(jié)出昆蟲的基本特征。除此之外，教師還可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們以小組觀察、討論和交流的方式來獲得知識(shí)。學(xué)生通過自身實(shí)踐獲得知識(shí)，相比教師生硬的灌輸，不論是知識(shí)的記憶還是掌握情況，都更為牢固。與此同時(shí)，教師還可采用講練結(jié)合的方式，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高他們的實(shí)踐技能。如在操作技能學(xué)習(xí)時(shí)，教師可在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身的引導(dǎo)和啟發(fā)者的作用，從而使他們的實(shí)踐更具針對(duì)性、科學(xué)性。

如在講授農(nóng)藥使用這部分內(nèi)容時(shí)，教師可先安排學(xué)生到場(chǎng)地，針對(duì)某一種或幾種病蟲害讓學(xué)生了解其農(nóng)藥的選擇、農(nóng)藥的使用濃度、稀釋方法等，通過教師邊講邊示范的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，與此同時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效果。

三、課外教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

植物病蟲害防治課程實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容多而雜，而課時(shí)較少。如何在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，掌握病蟲害防治技能，成為現(xiàn)階段擺在中職教師面前的重要課題之一。針對(duì)這一現(xiàn)狀，中職植物病蟲害防治專業(yè)教師可從以下兩點(diǎn)著手：（1）建設(shè)第二課堂，通過創(chuàng)建植物病蟲害防治興趣小組，讓學(xué)生走出課堂，通過到公園、果園、花卉市場(chǎng)等地采集標(biāo)本，識(shí)別其病蟲害的特征、習(xí)性等，以小組合作探究的方式找到防治病蟲害的方法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既滿足了學(xué)生的實(shí)踐需求，又有利于其將所學(xué)的知識(shí)還用到實(shí)踐活動(dòng)中，鞏固了其課堂學(xué)習(xí)效果，提升了他們的學(xué)習(xí)積極性。（2）建設(shè)和完善實(shí)驗(yàn)室并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面開放。針對(duì)部分中職學(xué)生實(shí)踐技能水平低下地現(xiàn)狀，開放實(shí)驗(yàn)室可以為其創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在具體實(shí)施過程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，識(shí)別和區(qū)分種類繁多的病蟲害，從而使他們學(xué)習(xí)有內(nèi)容，練習(xí)有場(chǎng)地，提高其實(shí)踐水平。

總之，中職教師在植物病蟲害防治教學(xué)中，應(yīng)在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文從因地制宜，優(yōu)化教材內(nèi)容、實(shí)物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課外教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力三個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望為中職教師教學(xué)提供一些嶄新的思路。

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