淺談電子電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法

戴護(hù)群　林碧輝

[摘要]在當(dāng)代中職教學(xué)的大背景下，電子電工技術(shù)基礎(chǔ)課程在職業(yè)技術(shù)教育中是至關(guān)重要的，是機(jī)電類專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門科目，因此中職教師在進(jìn)行該課程的教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到在大量實(shí)踐中學(xué)習(xí)，樹立學(xué)以致用的理念，因材施教，樹立目標(biāo)，注重學(xué)生之間的合作這幾大方面，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變他們以往不受學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]電子電工技術(shù)基礎(chǔ);教學(xué)方法;學(xué)以致用

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0062-01

一、在大量實(shí)踐中學(xué)習(xí)

電子電工技術(shù)基礎(chǔ)是一門極為復(fù)雜且難以理解的課程。電子電工技術(shù)是把大學(xué)中的電路基礎(chǔ)、電力拖動(dòng)、模擬電路基礎(chǔ)，數(shù)字電路基礎(chǔ)中的精華基礎(chǔ)知識(shí)加以總結(jié)和精簡，其困難程度可想而知。中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，要想中職學(xué)生在理論上徹底弄明白，理解透徹，如果不加以大量實(shí)踐，幾乎是不可能的事情。而且電子電工技術(shù)基礎(chǔ)這門學(xué)科本身對(duì)實(shí)踐的要求極高。用“失之毫厘，差之千里”形容可以說是一點(diǎn)也不差。因此，沒有大量的實(shí)踐，如果僅僅做上一兩次的課堂練習(xí)，基本上連理論結(jié)果都出不來，更別提在理論熟練掌握的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步地靈活運(yùn)用了。

如在對(duì)各種專業(yè)儀器的使用上，教師應(yīng)反復(fù)細(xì)致地加以講解，但是僅僅這樣，是不夠的，因?yàn)闊o論講解怎么透徹，總有一些實(shí)際中的突發(fā)狀況。因此，一定要求大量的實(shí)際練習(xí)。不能單單局限在短短的實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)該在閑暇時(shí)間，組織或者建議學(xué)生對(duì)專業(yè)儀器使用進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)然，也要為學(xué)生提供練習(xí)的條件。

二、樹立學(xué)以致用的理念

電子電工技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目的不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，在中職學(xué)校中更是如此。這里所說的“實(shí)際應(yīng)用”并不單單是會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解題，而是要讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的出處、用處，如何在實(shí)際生活中把這些知識(shí)用起來。教師教學(xué)時(shí)著重注意將書本上的知識(shí)與在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用聯(lián)系起來，同時(shí)教師應(yīng)該多注重學(xué)生的思想。多對(duì)學(xué)生講解有關(guān)本專業(yè)的一些實(shí)際的生產(chǎn)和應(yīng)用。讓學(xué)生對(duì)自己未來的前景有一個(gè)簡單認(rèn)識(shí)。

如在介紹二極管的特性曲線時(shí)，如果只單純介紹曲線的基本內(nèi)容，而特性曲線有什么實(shí)際應(yīng)用并不介紹，這樣會(huì)顯得極為抽象，難以理解。因此可以在介紹曲線的基本概念后，進(jìn)一步對(duì)一些實(shí)際案例進(jìn)行介紹，如對(duì)組成小燈電路實(shí)例進(jìn)行介紹，先利用示波器取得二極管的特性曲線，然后通過燈的亮滅可以對(duì)二極管的特性曲線進(jìn)行簡單的驗(yàn)證。這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，他們了解到的就不再僅僅是一些知識(shí)，還有知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。

三、因材施教，樹立目標(biāo)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“請(qǐng)記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生。”教師應(yīng)在教學(xué)過程中根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要求他們對(duì)自身基礎(chǔ)知識(shí)不斷地加強(qiáng)鞏固，當(dāng)然沒有什么比題海戰(zhàn)術(shù)更加有效了。而對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要求他們更加擴(kuò)寬自己的知識(shí)儲(chǔ)備，尤其是實(shí)踐應(yīng)用方面的練習(xí)，最好讓他們具有一定的獨(dú)立制作應(yīng)用的能力。而在成績鑒定時(shí)，除了平時(shí)的考勤和課堂表現(xiàn)等方面，期末考核中可以給出難易兩種不同程度的測(cè)評(píng)試題，當(dāng)然避免學(xué)生為了取得高分而選擇簡易試題，對(duì)難易試題在學(xué)籍檔案中應(yīng)加以標(biāo)注。每個(gè)學(xué)生可以對(duì)自己有一個(gè)較好的測(cè)評(píng)，這樣會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都處于大致相同的起點(diǎn)，使那些基礎(chǔ)較差但是努力學(xué)習(xí)的學(xué)生不至于氣餒，從而讓他們有了奮起直追的勇氣與信心。

四、注重學(xué)生之間的合作

電子電工基礎(chǔ)課程概念可以說是極為苦澀難懂，其中的大量與方法都要求實(shí)際的掌握與應(yīng)用。但在實(shí)際的掌握與應(yīng)用過程中，如果單單是一個(gè)人的話，就很有可能會(huì)陷入誤區(qū)。有的時(shí)候就是一個(gè)知識(shí)的理解出了問題，自己在短時(shí)間內(nèi)很難反應(yīng)過來。而如果是兩個(gè)或者多個(gè)人合作，就很大程度上會(huì)避免這種問題。多人在一起相互啟發(fā)，互相糾錯(cuò)，能更加快速地學(xué)習(xí)與進(jìn)步。教師在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)注意這個(gè)問題，在平常的課堂上要讓學(xué)生多多進(jìn)行討論。

如可以在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師應(yīng)多多提出問題讓學(xué)生進(jìn)行討論。還可以采用電子設(shè)計(jì)賽的方法，讓學(xué)生分組參與，學(xué)生可以自己提出設(shè)計(jì)目標(biāo)，由教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，設(shè)計(jì)目標(biāo)一定不要太復(fù)雜，這樣可能會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成挫敗。通過比賽的形式，可以很好地磨合組員之間的配合。而且多人配合可以使分工更加明確，讓學(xué)生在某一方面做到更加深入。為以后更加深入地學(xué)習(xí)打下更加深厚的基礎(chǔ)。對(duì)以后進(jìn)入社會(huì)也有一定的幫助。

在素質(zhì)教育的今天，中職教師在進(jìn)行電子電工基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生在課堂上的專注度，加強(qiáng)他們的自身素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的中職學(xué)習(xí)生活充滿意義，得以升華。

參考文獻(xiàn)：

崔小云.研究性學(xué)習(xí)理念下的主體性教學(xué)模式探索[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（8）：87-89.