中職“計算機網絡基礎”課程的教學思考

徐軍

[摘要]對中職“計算機網絡基礎”課程教學進行思考，討論中職計算機網絡基礎課程當前出現的問題，針對問題給出相應的教學措施。

[關鍵詞]計算機;網絡基礎;教學思考;中職

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0115-01

一、中職“計算機網絡基礎”課程存在的問題

（一）教學與實際需求的脫節(jié)

現階段，計算機網絡基礎教學出現的問題非常嚴重，那就是學生畢業(yè)后無法滿足用人單位的需求。不同用人單位有關計算機的職位是不同的，不同的崗位要求的學生能力不同，而現階段學生計算機課程是統(tǒng)一大綱和內容，所以這嚴重地影響了學生畢業(yè)后的求職能力和工作能力。

（二）計算機網絡基礎教材中的一些內容需要修改

目前的計算機網絡基礎教材很大一部分重心是對一些概念、理論、原理的解釋入手，內容本就不容易理解，導致很多學生在學習這門課時，對計算機網絡課程是不清晰的，對一些核心的概念和原理也是一知半解，當面對實際問題時，往往會抓耳撓腮找不出解決辦法。

（三）網絡實踐環(huán)節(jié)的缺失

中職課堂實踐操作環(huán)節(jié)相對較少，學生的實踐能力沒有得到加強，教學中的實踐課程與理論課程安排不合理，實踐教學也存在著方法不對的問題，綜合原因導致學生實踐能力的缺失，學生網絡操作與管理能力差等局限性。

（四）學生水平參差不齊

中職計算機網絡基礎課程有很多不同專業(yè)的方向，因為各個專業(yè)不同，所學的內容較為龐雜，相關專業(yè)的學生只能學習知識的面，而無法精學到知識的點。例如，計算機網絡基礎課程涉及的知識內容，計算機公共基礎、數字電子技術等基礎課程外，還涉及計算機操作系統(tǒng)和計算機接口技術等專業(yè)課程。學生對上述知識掌握的程度決定著接下來的學習過程，會影響到接下來更加深入課程內容的展開。例如實用組網技術、Internet的連接與使用。學生對前面內容基礎能力的缺失，必定會影響接下來更加深入的知識的理解，這必將導致學生學習效果的下降。

二、中職“計算機網絡基礎”課程教學建議

（一）課程教學方法

計算機網絡基礎課程許多教師經常使用一般的教學方法，針對不同的學科應采取針對的教學方法，中職學生與其他初高中學生不一樣，中職教學的目的是把學生培養(yǎng)為復合型人才。所以中職學生要實踐為主，理論為輔，這就要求中職教師對教學方法有所改變，例如，提高機房建設，機房是學生應用知識的舞臺，機房的高效運用決定著學生動手能力，現階段機房使用情況很差，學生到機房不就是打游戲，看視頻嚴重浪費教學資源。為了防止學生濫用機房資源，教師可以CMS管理系統(tǒng)，制作下載網站，教師還可以搭建FTP，實現文件的傳輸，教師還可以對一些學習態(tài)度惡劣的學生進行權限設置。

（二）培養(yǎng)學生的探究精神

教師在教學中，當學生已經掌握了網絡的基礎概念和知識之外，為學生傳授一些新的知識和概念，學生獨立探究，對這些概念分析清楚。例如，對域名基本概念的認識過程，可以將IP地址、域名多維度地對學生進行講解。例如，使用對比的方法，徹底弄懂IP地址和域名之間的關系。再比如，運用演繹法，對域名和網絡實名進行解釋;網絡實名是課本之外的知識，通過具體的運用課程知識的案例，幫助學生理解網絡知識在具體應用的重要性。

（三）建立完善的教學評價體系

教學評價體系是保證教學質量的有效方法，教學評價體系與總結評價體系的相互結合，可以實現對學生完整、真實的評價。中職的計算機網絡基礎課評價體系有以下幾大要素，對任務的技能，獲取信息的方法技能，信息應用技能，信息集成技能和評價技能。對評價體系的應用，對不同專業(yè)的學生進行分析和考核。例如，題一：打開瀏覽器輸入58.63.236.49和www.sina.com.cn時，可以發(fā)現兩個網址都可以登陸上新浪網站，由此可知。

（1）新浪網站與58.63.236.49沒有什么關系。

（2）新浪計算機的域名是www.sina.com.cn。

（3）域名地址會對應一個IP地址，www.sina.com.cn對應的IP 地址就是58.63.236.49。

（4）雖然上述兩種方法都可以登陸新浪網站，但是原理卻是一點也不同。

上述這道題目很好地避開了對學生的任何提醒。切實地考查了學生對信息的收集能力、信息評價技能等多方面能力以及對知識的掌握程度。

（四）因材施教，實行分層教學

針對學生學習一段時間后的測試成績，對學生進行計算機掌握程度分級，根據不同等級的學生實行不同的教材，對程度好的學生給予更難的知識訓練。根據不同的階段的學生進行分門別類的考查。在一個階段的學習后，分別考察各個層級的學生，這樣的分級可以使學生基礎扎實，有發(fā)展后勁。

根據學生不同的層級，筆者將A、B、C不同的層級設計出不同的方案，學生可以根據學生不同的水平自由選擇實驗內容，例如，設計網絡基礎實驗、網絡服務器配置與測試、網絡協(xié)議分析與編程、路由器與交換機配置、網絡綜合實驗5個模塊的實驗內容，共有37個不同類型、難度各異的實驗項目，以此提高每個學生的綜合能力。

參考文獻：

李飛.中職計算機網絡基礎教學的困惑與對策分析[J].才智，2018（8）：77.