中職計算機專業課教學考評模式的創新

毛乃宏

[摘 要] 通過深入研究中職計算機專業課教學考評模式，能夠為中職計算機專業課提供參考的依據。

[關 鍵 詞] 中職；計算機；考評模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0116-01

由于受傳統應試教育教學觀念的影響，使得大多數教師針對學生的考評僅是基于學生的期末考試成績，而鮮少將其他方面的測評視作參考標準。然而，由于試卷本身便受諸多方面因素的影響而限制，如試卷編制偏頗、內容效度低、缺乏代表性等，加之試卷還具有一定的局限性，故容易導致學生因過度緊張而引發暫時性的遺忘，以致考試發揮失常。但這也并非意味著學生未能掌握此部分內容，因此，基于如此狀態下的考評，勢必難以客觀、公正地反映出學生真正的學習狀況。而學生亦可能受此影響而嚴重挫傷其學習的積極性與主動性。不僅如此，基于專業技能類的測試，其本不應體現在考試的分數上，而是應表現在它的交際功能水準，即聽、說、讀、寫等綜合能力之上，若僅是以筆試的方式便判定其水平高度，顯然有失公允。

一、建立科學可行的教學效果評價指標體系

（一）明確職業能力要求

隨著新課程改革的不斷深入，其新的教育理念除了要求教師需注重對基礎理論與基礎技能的教授外，尚需積極致力于激發學生的創新意識以及提升學生的職業能力。對此，針對實訓教學的考評以及所秉持的考評標準亦當全面兼顧新課程改革要求來對學生素質、知識以及職業能力等方面予以全面評價。

如針對中職計算機專業課程的指導，教師應首先根據該專業的教學大綱來編制相應的實訓任務書、指導書以及教學手冊等一系列與實訓相關的教學文件，并在提出明確的實訓目的與內容基礎上，就此次實訓教學所需達成的職業能力要求予以明確，如能基于計算機平臺，并結合實際案例來完成相關的工作；具備良好的辦公自動化能力；擁有良好的創新能力與社會活動能力；具備良好的團結協作精神與組織管理能力以及擁有良好的語言表達能力等。

（二）制定完善的考核內容和辦法

鑒于學生均是獨立個體，而不同個體之間勢必存在各種各樣的差異，故針對中職計算機專業課的教學考評，教師亦需由以下幾個方面入手。首先是針對學習能力本身較為優秀的學生，則教師的評價應基于其對計算機系統及信息管理相關專業知識的掌握與熟悉，而有關計算機系統與信息管理相關專業知識則主要包含數據庫技術及運用、財務會計及統計、開發方法、辦公自動化原理和應用，計算機軟硬件的安裝、配置與維護等；其次是針對學習能力良好的學生，對其考核的主要方向便應圍繞計算機硬件系統的相關知識，諸如計算機的組成原理等。而學習能力中等的學生，教師的考評內容則主要圍繞在學生對計算機軟件系統知識的掌握與熟悉程度之上，包括操作系統、數據結構以及高級程序語言設計等。至于對徘徊在及格邊緣的學生，則教師的考評要求應主要要求學生掌握并熟悉計算機網絡系統的基本原理即可。

1.計算機應用基礎

針對計算機基礎知識與操作的學習，其主要目的是為了給學生日后學習其他課程以及應用辦公軟件奠定基礎。

2.多媒制作技術——Flash動畫設計

通過加強對學生網頁動畫設計、商品廣告設計等工作訓練，以切實強化學生的設計技能。

3.網頁設計技術

通過學習《計算機實用基礎》，在學生初步掌握網頁制作技能后再通過對HTML與CSS語言的實用來切實增強學生的網頁設計能力與技術。

4.VB程序設計

當學生掌握了面向對象的程序設計思路后，方能利用VB來獨立編寫各種實用小程序。

5.數據庫原理與應用

數據庫作為一門實用、直觀且簡單的程序設計語言，由此入手，不僅能對學生的計算機語言、數據庫編程、查詢以及操縱等意識的覺醒起到良好的啟蒙作用，還能為學生之后參與計算機二級考試做足準備。

二、建立動態、多樣化的中職計算機專業課教學考評方式

針對中職計算機專業課教學的考評，首要之務是積極致力于動態機制的建立，并將動態考評機制貫穿于教學的全過程，如此方能以評促教，繼而確保評價的全面、公正與客觀。當然，針對各階段的實訓考核，則事先需對每一階段的實訓教學提出明確的目標，如此方能促使學生真正領會到實訓模塊的基本內容，繼而提前做出準備來確保之后的實訓順利。而針對學生的實訓成效，除了指導教師需對其進行成績評定外，尚可請相關專家來加以測評，如此既能凸顯考核形式的多樣性，亦能確保考評的公平與公正，從而切實激發學生的實訓參與熱情。

總之，為了能夠更好地適應中職計算機專業課教學深化改革的要求，便需要積極創新中職計算機專業課教學的考評模式，從而為中職計算機專業課教學指明方向，最大限度地提升中職計算機專業課的教學實效性。

參考文獻：

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