中職數學多媒體融合思路分析

梁杰榮

[摘要]中職數學課程一直是學生難學的課程之一，傳統教學模式已經無法滿足學生的學習需求。隨著教育信息化建設進程的不斷加快，中職數學教學要合理利用多媒體教學技術轉變教學效率不高的現狀，積極推動數學教學模式的創新。對中職數學多媒體的融合教學思路進行分析探討，期望對構建高效數學課堂有所幫助。

[關鍵詞]中職;數學;多媒體

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0210-01

一、多媒體與數學備課的整合

在數學教學的備課階段，教師傳統的備課方式是圍繞教材進行備課，限制了教學內容，使數學教學局限于教材知識，缺乏與學生生活、專業學科知識的聯系。而在多媒體環境下，數學教師可圍繞教學內容從網站上下載與之相關的視頻、圖片，將其制作成課件，在課堂上進行播放，擴大學生的知識面，激發學生學習數學的興趣。如，在對機械專業學生講解立體幾何內容時，教師可在備課環節上互聯網查找與機械模型、立體幾何相關聯的教學資源，將教學資源整合制作成教學課件，幫助學生建立立體幾何與機械專業知識之間的聯系，加深學生對立體幾何知識的應用認知。

二、多媒體與教學難點的整合

中職數學知識點較為抽象、晦澀難懂，增加了學生的學習難度。為了突破教學重點，化解教學難點，教師可將教學知識點與多媒體教學技術相整合，利用多媒體教學技術的優勢，提高課堂教學效果，幫助學生更好地理解數學概念和規律。如，在教學二次函數內容時，為讓學生清晰認識到二次函數圖像的變化規律，教師可利用多媒體教學設備分別展示y=ax2、y=ax2-1，y=ax2+1、y=a（x+1）2的圖像，而后再通過操作作圖軟件，將y=ax2進行平移，讓學生觀察平移之后的圖像變化，并對不同函數圖像之間的關系和平移規律進行總結，從而有助于培養學生自主探究能力，引導學生自主建構知識體系，加深學生對抽象數學知識的理性認知。

三、多媒體與教學情境的整合

教學情境創設是快速吸引學生注意力、明確學生學習方向的重要教學方法。在多媒體教學技術支持下，中職數學教師可利用多媒體設備創設教學情境，喚起學生的探究欲望。多媒體教學技術集影像、圖片、文字、音頻等媒體資源于一體，教師可利用多媒體教學技術為學生創設逼真、形象、生動的教學情境，降低數學學習的枯燥無味感。如，在教學異面直線內容時，教師可在課堂導入環節利用多媒體創設直觀形象的情境，展示與異面直線相關的圖案或實物，讓學生觀察異面直線的特點，進而在腦海中加深對異面直線的印象，提高課堂教學效果。此外，教師還可以演示數學模型來增加圖形的立體感，幫助學生深入理解知識，激發學生深入探究未知領域的興趣。

四、多媒體與專業學科教學的整合

中職專業課程與數學學科存在著緊密聯系，為了提高數學教學的實用性，使學生體會到數學知識對專業學科學習的重要性，教師可根據不同專業學生的特點，選擇不同的多媒體軟件開展教學活動。如，教師在講解難點知識時，可選用CAD，幾何畫板、Mathematics等軟件制作教學課件，讓學生既學習到數學知識，又了解到不同計算機軟件的實際應用。特別在講解有關“極坐標”的內容時，教師可利用CAD軟件制作成相應教學資源，輔助教學內容的講解;教師還可利用PPT制作動態圖片，用Flash將抽象概念制作成直觀描述的動畫進行輔助教學。此外，教師針對簡單的教學內容，可布置學生利用各專業的軟件制作教學課件的自主學習任務，讓學生成為課堂教學的主人，給予學生施展才能的平臺。

五、多媒體與課外學習活動的整合

中職數學教學要將教學活動由課內延伸到課外，充分調動學生學習的主觀能動性，促使學生由被動學習狀態向主動學習狀態轉變。教師要充分利用多媒體輔助教學設備，為學生提供豐富的學習資源，讓學生在課下利用互聯網獲取學習資源，滿足學生個性化的學習需要。如，教師可將教學視頻、例題詳解、公式推導過程、課后練習等資源上傳到教學網站上，讓學生根據自己的學習進度、學習情況登錄網站獲取相應的資源。若學生對新課知識未能全面掌握，則學生可重新觀看課堂教學視頻，梳理知識體系;若學生想要檢驗自己對知識的掌握程度，則學生可獨立完成網站上的訓練習題，對自己的學習成果作出評價，以便查缺補漏。

總而言之，中職數學要重視多媒體教學技術在教學環節的合理應用，將其與數學備課、教學情境創設、教學難點講解、課外教學等教學活動進行整合，充分發揮多媒體技術輔助數學教學的優勢。同時，數學教師必須把控好多媒體教學技術的適度應用，不能讓多媒體教學內容成為主體，而要將其始終定位于輔助的教學手段，以確保中職數學教學活動的有效開展。

參考文獻：

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