微課的混合式教學模式在化工工藝教學中的應(yīng)用分析

張凱

[摘 要] 伴隨社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的競爭越來越激烈，進而對教育事業(yè)提出了更高要求。化工工藝課是化學專業(yè)中的核心課程，但是當前的化工工藝教學模式卻存在著諸多弊端，如教學資源不充分以及教學方式落后是普遍現(xiàn)象。微課是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新型教學方式，短小精悍、教學資源豐富、教學方式具有針對性是微課教學的主要特點。經(jīng)過調(diào)查研究，將“微課”引入課堂能夠改善目前化工工藝教學的諸多弊端，顯著提升化工工藝教學效果。

[關(guān) 鍵 詞] 化工工藝教學；微課；實際運用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0185-01

高等教學模式下，對教學的要求不僅僅是單方面的傳授理論知識，全面提高學生的知識、能力、素質(zhì)才是目前教學的主要目的。只有具備良好的專業(yè)知識，才能夠在社會上凸顯競爭力。通過培養(yǎng)學生的自主學習習慣、創(chuàng)造性思維，提升學生專業(yè)知識實際運用能力，才是目前化工工藝教學者應(yīng)該思考的問題。化工工藝這門學科的內(nèi)容通常比較零散，知識點多且難以記憶。通過微課與傳統(tǒng)教學課堂的有機結(jié)合，打破傳統(tǒng)教學模式下教學空間的限制，提升學生的學習效率。基于此，本文通過分析微課的教學特點，從實際角度闡述微課在化工工藝課堂上的應(yīng)用方式。

一、微課的特點

微課具有教學針對性強、內(nèi)容精簡、知識點明確、時間短等特點，通過對微課的合理運用，教師能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容更為直觀地傳達給學生，通過微課視頻，對學生的問題進行解答。教師可以從教學的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)作用，通過觀察學生在觀看微課時的反應(yīng)，從而了解學生的學習水平。通常微課都以視頻的形式為主，視頻的時間比較短，但是對知識點的講解卻比較明確，教師在利用微課進行教學之后，利用課堂的剩余時間，能夠和學生之間交流互動。

二、微課與傳統(tǒng)教學課堂的混合構(gòu)建以及實際應(yīng)用策略

教學的過程通常分為設(shè)立教學目標、規(guī)劃教學內(nèi)容、實際教學、效果評估四個部分，想要將微課有效地運用在課堂中，首先需要確立教學目標，需要達到怎樣的教學目的，通過對網(wǎng)絡(luò)上的微課視頻進行篩選，或是教師自己錄制微課視頻規(guī)劃課堂上的實際教學內(nèi)容，通過在課堂上合理地引用微課進行輔助教學，教師與師生之間構(gòu)建良好的互動交流氛圍，能夠改變傳統(tǒng)教學模式下教師單方面給學生灌輸知識的教學方式，教師在交流過程中能夠隨時掌握學生的學習情況，做到教學進度與學生的學習進度保持一致。

（一）整合課程內(nèi)容

化工工藝的基礎(chǔ)知識、工藝流程、原料成分是化工工藝科目中的知識點，教師可以根據(jù)課堂所要教授的內(nèi)容，將每一個知識點都由微課的形式進行教學。教師要注意，在挑選或者制作視頻的時候，微課要有明確的教學目標，其中的內(nèi)容要精簡明確，針對性地對知識點進行講解。通過微課的形式，將課堂教學內(nèi)容進行整合，讓微課教學具有一體性。

（二）教學內(nèi)容規(guī)劃

教師可以將教學過程分為預(yù)習以及實際教學指導(dǎo)部分，將生產(chǎn)工藝以及化工過程制作為微課視頻，讓學生進行預(yù)習，學生通過微課能夠?qū)磳W習的知識有大概的了解，教師才能更高效地進行下一步教學。教師在課堂上可以將預(yù)習的微課視頻內(nèi)容進行剖析，將石油常減壓蒸餾、催化裂化、催化重整、烴類熱裂解、合成氣、合成氨、甲醇等工藝進行剖析。在課堂上再次運用微課，對其中的知識點進行針對性的教學。教師可以將學生分為多個小組，讓小組對微課進行自主學習，讓小組對微課進行自主討論，教師在這個過程中對學生提出的問題隨時進行解答，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。在學生討論完畢之后，教師可以總結(jié)學生在學習中遇到的問題，結(jié)合教學經(jīng)驗，將其中的重點以及難點進行講解，進一步提高學生的學習質(zhì)量。在教學的最后，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容布置相關(guān)的工藝設(shè)計作業(yè)，讓學生對感興趣的工藝進行設(shè)計，加強學生的實操能力同時培養(yǎng)學生對化工工藝的學習興趣。

（三）強化課后學習

教師可以通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建師生之間的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。教師通過平臺，將課堂上的微課視頻發(fā)送給學生，讓學生在課后也能隨時進行復(fù)習，打破傳統(tǒng)教學模式的空間限制，讓教學過程不僅僅是在課堂上體現(xiàn)，學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺能隨時對教師進行提問，以此提升學生的學習質(zhì)量以及教師的教學效率。

（四）強化教學水平

教師可以自己錄制教學相關(guān)的微課視頻，不僅僅讓微課貼近實際教學內(nèi)容，教師還能夠在錄制的過程中，進一步掌握教學知識，對教學中的問題加以深化，在錄制的過程中提升自己的教學水平，提高自己的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，通過微課的合理運用，教師可以有效地將傳統(tǒng)教學課堂進行翻轉(zhuǎn)，豐富化工工藝教學的教學模式。幫助教師在實際教學課堂中針對性地對學生進行指導(dǎo)，通過開展群體自主學習的模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，打破教學的空間限制，讓學生隨時隨地都能進行學習，全方位地提高學生的學習質(zhì)量以及教師的教學效率。目前微課在化工工藝教學中的應(yīng)用方式尚未成熟，還需要相關(guān)教育工作者進行進一步的探討，以此提升化工工藝教學的教育水平。

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