合作學習在體校英語教學中的有效實施

廖晨晨

[摘要]合作學習是一種新的學習方式，而英語學科的學習也不同于其他學科，英語學習需要聽、說、讀、寫面面俱到。這時候，傳統的“師講生聽”教學模式，已不適合英語教學。若在英語課堂上組織學生展開合作學習，這樣不僅有利于學生交流學習，還能提高課堂效率。對體校英語教學中的小組合作學習策略進行淺略研究。

[關鍵詞]體校英語;教學;合作學習

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0246-01

小組合作學習是以學生為對象，以小組為形式開展的一種新型學習方式。通過小組合作學習，學生會明確一個首要目標，共同努力，相互督促，一起提高。同時，小組學習是與個體學習相對應的一種教學策略，是一種學生在小組內明確分工，從而共同合作完成學習任務的互幫互助性學習。

一、為什么要組織小組合作學習

（一）學生性格不同

由于每個人天生的個性不同，所以對學習，也有自己習慣的方式。一部分人天性活潑好動，他們往往是課堂上積極活躍的學生;而一部分人內斂沉靜，經常是自己埋頭苦干。無論是哪種性格，都有其優勢與劣勢。活潑好動的缺乏認真仔細的心態;內斂沉穩的沒有創新學習的意識。這時候，就需要組織學生進行小組學習，同學間可以互幫互助，針對同一個問題，每個人都能提出自己獨到的見解，如此，不僅可以擴大知識的寬度，還可以讓學生在性格上互補。

（二）學生學習基礎不同

英語對我們來說，本來就屬于第二語言。有些學生有學習語言的天賦，或者有些家長從小就重視培養孩子的英語能力，這使得一部分學生接受知識比較快。而有些對英語不感興趣的學生，先天能力不是很突出，再加上后天缺乏學習的主動性，就在基礎學習中落后了。這種兩極分化的形成，一部分原因來自于傳統教學模式。若開展小組合作學習，同學之間就可以相互監督，共同學習，會使效率大大提高。

（三）傳統教學具有局限性

在傳統教學中，教師扮演主要角色。他們負責教授課本知識，學生作為一個學習對象，負責接收知識。這樣一來，學習的主體慢慢就變成了學習的被動接受體。長此以往，課堂上跟得上老師節奏的學生，他們會學習掌握得越來越好。而基礎稍遜色的學生，在課堂上會有些吃力，慢慢的，由于知識的不牢固，以及跟不上學習步伐，他們的英語學習成績會大不如從前。

（四）利于調動學生積極性

小組合作學習要求將班上所有學生等分成幾個小組，每個小組挑選出一名小組長。在小組學習模式中，學生是學習的主體，老師只起到一個引導的作用。在課堂上，學生利用小組合作學習，可以一起預習課堂內容，針對例題，大家可以各抒己見，共同解決。而且在小組展示中，每個小組都要匯報本組學習情況，這樣有了競爭性，學生學習的好勝心被激發出來，會讓他們的學習積極性大大增加。

（五）利于培養團隊精神

小組合作學習與個體學習是對應的。那么，對于小組合作學習來說，參與的學習主體就不再是一個人，而是整個小組。小組里的每個人組成一個團體，在團體中，得互相幫助。對于基礎差的同學，理解能力好的同學可以幫助其講解完成學習任務，不能只想著自己。這樣一來，每個人都學到了知識，而且在無形中培養了學生的團隊合作意識。

二、小組學習的實踐辦法

（一）科學合理分組

每個小組的人數要平均分配，不能過多，多了難以共同合作學習;也不能太少，少了思維放不開，對于問題的擴展寬度不夠。一般來說六到八個人是合適的。其次，每個小組的整體實力不能相差太遠。小組合作學習本來就需要同學之間互幫互助，我不懂的可以尋求其他人幫忙解決。其他人不懂的，我可以提出自己的見解。這樣才可以逐步提高個人學習能力和學習效率。因此組內成員最好是基礎好的與基礎遜色的合理搭配。

（二）恰當分工合作

每個人學習能力不一樣，安排的學習任務也要有所區別。比如，一些基礎概念，就可以交給基礎遜色的同學去探討;基礎好的同學，在了解基本概念的基礎上，可以擴展知識面，學會舉一反三。適當地分配學習內容，可以使每個人參與到學習中，不落下任何同學。

（三）精心安排教學內容

這是老師需要做的，對于教學內容的安排，要恰到好處。不能太難，難了由于學生知識有限，不好在個人層面上進行小組自主學習。若是太簡單，小組合作學習就失去了其本身需要合作探討的意義。

（四）充分發揮指導作用

這也是針對老師而言的。老師一改傳統教學模式中主導者的角色，變成學生學習的引導者。這就需要老師在課堂上，要積極關注學生學習動態，并及時詢問小組學習結果。每當小組成員有不懂的地方，老師需要循循善誘，引導學生去找到答案，而不是直接告訴學生答案。

（五）合理評價總結

在小組展示階段，老師要結合每個小組的學習成果，進行總結和評價。可以指出每個小組的優點，也可以指出每個小組存在的問題。這樣小組合作學習情況得到及時反饋，才能讓學生清楚了解自己當前的小組合作學習狀態，從而做到有則改之，無則加勉。

三、總結

小組合作學習正在逐步成為教師重要的課堂教學模式。在具體的體校英語課堂中，小組合作學習也越來越受到歡迎。這種學習模式，需要老師和學生的積極配合，才能讓這種學習模式的優勢更多更大地顯現出來。

參考文獻：

[1]帥潔.論合作學習在英語教學中的有效實施[J].中國校外教育，2014（22）：79.

[2]曾仙娃.合作學習在英語教學中的有效實施[D].華中師范大學，2013.