關(guān)于構(gòu)建中職生物學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考

呂繼敏

[摘 要] 為有效轉(zhuǎn)變當(dāng)前中職生物學(xué)課堂教學(xué)效率低下的不良現(xiàn)狀，教師要以高效的課堂教學(xué)促進(jìn)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展與綜合能力的提升。為最大限度地利用有限教學(xué)時(shí)間，提高生物學(xué)教學(xué)效果，教師要多措并舉，運(yùn)用全新教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)并重，創(chuàng)新教學(xué)方法、手段，組織豐富多彩的課外實(shí)踐活動，從而構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)中職學(xué)生綜合能力的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；生物學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0214-01

作為社會各行業(yè)培養(yǎng)技能型人才的特色教育，培養(yǎng)各行業(yè)所需技術(shù)能手是中職教育的根本目的。這就需要中職教育以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向。在學(xué)科教學(xué)中，教師也要把握好正確的人才培養(yǎng)方向，在教學(xué)實(shí)踐中以促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)技能的提升為目的。因此，作為一名中職生物學(xué)教師，要立足于課堂教學(xué)，從課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂做起，根據(jù)中職學(xué)生實(shí)際不斷調(diào)整教學(xué)方法、手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、運(yùn)用全新教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

和普通高中教育不同，中職教育是一種直接面向就業(yè)的特色教育，因此，中職生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)和普通高中也有所區(qū)別。中職生物學(xué)教師應(yīng)該在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，在中職學(xué)生切身利益引領(lǐng)下，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，運(yùn)用全新教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)。教師應(yīng)該立足于課堂、立足于中職學(xué)生的實(shí)際，將提升學(xué)生綜合素養(yǎng)作為自己的使命，將提高課堂教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂作為實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要途徑。在生物學(xué)這門科學(xué)性極強(qiáng)的課程教學(xué)中，教師還要尊重學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)不是教師針對學(xué)生的單向知識灌輸，而是師生之間互動交流、共同成長的過程，特別是當(dāng)前中職學(xué)生素質(zhì)普遍較低，原本就缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也缺乏自信心，教師更要學(xué)會用欣賞的眼光看待學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生配合教師教學(xué)、主動汲取知識的積極性，這是構(gòu)建中職生物學(xué)科高效課堂的必要前提。

二、知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)并重

傳統(tǒng)中職生物學(xué)教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、難以取得良好教學(xué)效果和這門學(xué)科學(xué)習(xí)枯燥乏味不無關(guān)系。構(gòu)建中職生物學(xué)高效課堂，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中做到基礎(chǔ)知識教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)并重，讓學(xué)生手腦并用，這樣才能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的潛力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。中職生物教師應(yīng)該認(rèn)識到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較之普通高中學(xué)生而言有一定的差距，因此，為了在教學(xué)中做到面向全體學(xué)生，教師一定要根據(jù)學(xué)生知識積累、能力水平的實(shí)際確定合理的起點(diǎn)高度，在幫助中職學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上再進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。教師還要重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法、手段，提高課堂教學(xué)的有效性

課堂是實(shí)施教學(xué)活動的主要場所，構(gòu)建高效課堂，教師首先要提高課堂教學(xué)效率。教師要認(rèn)識到興趣在促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果方面的重要作用，轉(zhuǎn)變單一教學(xué)方法、手段為創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式，從而促進(jìn)中職生物教學(xué)有效性的提高。教師要善于運(yùn)用多樣化導(dǎo)入方法，成功吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知欲望；教師要巧用多媒體教學(xué)將原本抽象的生物知識直觀化，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解那些難度較大的抽象知識；教師還要善用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將線上和線下學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更主動、自由度更高，也讓線下課堂教學(xué)更具有針對性，這是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。

四、組織豐富多彩的課外實(shí)踐活動，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力

我們身邊的世界是豐富多彩的，而生物學(xué)教材的知識有一定的局限性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建生物學(xué)高效課堂，教師不能將學(xué)生局限于課堂中，不能讓教學(xué)局限于教材。教師應(yīng)該立足于教材進(jìn)行闡發(fā)，組織豐富多彩的課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親自動手實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生走出課堂，參加課外探究活動，這不僅對進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性有著重要促進(jìn)作用，還可以讓學(xué)生在豐富多彩的課外實(shí)踐活動中進(jìn)一步提升綜合能力。在課外探究活動開展過程中，教師要注意選題難易適中、富有趣味性、知識性以及實(shí)用性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生產(chǎn)科研需要、學(xué)生興趣選題。在課外探究活動開展過程中，教師還要因地制宜，巧妙結(jié)合學(xué)校周邊條件，充分利用可利用的資源。在課外實(shí)踐活動中，教師可以采取分組活動，將學(xué)生劃分成三至六人小組，教師可以從旁協(xié)助，讓他們互助合作完成實(shí)踐活動。例如，教師可以讓學(xué)生分組完成制作泡菜、制作真核細(xì)胞模型以及對校園植物進(jìn)行調(diào)查的課外實(shí)踐活動。在課外實(shí)踐活動過程中，學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步提升。

總而言之，構(gòu)建高效課堂、提高中職生物課堂教學(xué)的有效性，是提升中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的必要前提。中職生物學(xué)教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓課堂成為師生、生生之間多向互動過程，在教師、學(xué)生共同參與、默契配合下，讓學(xué)生樂學(xué)，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱敏.中職生物高效課堂的構(gòu)建[J].考試周刊，2014，（94）：145.

[2]尼沙古麗·胡達(dá)拜迪.應(yīng)用多媒體教學(xué)對提高中職生物教學(xué)的策略[J].中外交流，2016，（27）.